1、?語文園地一?精品教案文本教學(xué)解讀語文園地是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的園地 , 指向于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。這里共安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累和我愛閱讀 , 內(nèi)容與編排形式符合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) , 旨在于讓學(xué)生借助各板塊的學(xué)習(xí)獲得語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生長。“識(shí)字加油站包含3個(gè)局部：2組以野外活動(dòng)為主題的詞串；1幅兩個(gè)孩子野外活動(dòng)的情境圖 , 圖中有提示“去野外觀察大自然 , 你會(huì)準(zhǔn)備什么？；11個(gè)需要認(rèn)讀的生字。其中 , 情境圖為學(xué)生歸類識(shí)字的輔助材料。教學(xué)這一局部 , 我們可以充分發(fā)揮兩組詞語所提供的情境 , 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)讀生字 , 引導(dǎo)學(xué)生明白事物的作用 , 可

2、借用其他類似情境 , 豐富學(xué)生的積累。“字詞句運(yùn)用包含2個(gè)局部：體會(huì)詞語的不同意思 , 選一組演一演；用上加點(diǎn)的詞語 , 說說自己的日常生活。這一局部與本單元的閱讀課文緊密關(guān)聯(lián)。“迎、追、批、甩出自課文?小蝌蚪找媽媽? , “穿出自課文?我是什么?。體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的表達(dá)效果 , 在兩篇課文的課后練習(xí)中都有表達(dá)。“有時(shí)候有時(shí)候“在在在在兩個(gè)句式都出自本單元課文?我是什么?。教學(xué)這一局部 , 我們應(yīng)從課內(nèi)到課外 , 構(gòu)建言語形式與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)。“書寫提示包含2個(gè)提示：一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢(shì) ,二是提示書寫的注意點(diǎn) ,即“有的字左邊窄 ,右邊寬；有的字左邊寬 ,右邊窄。要求書寫的內(nèi)容是4個(gè)

3、字：作、法、都、別。二年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)書寫提示 ,表達(dá)了一年級(jí)向二年級(jí)的過渡 ,即由關(guān)注字的筆畫、筆順 ,逐步向關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)過渡。這局部的教學(xué) ,重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個(gè)字的書寫規(guī)律 ,逐漸學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“日積月累編排的是1首古詩?梅花? ,旨在引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文。“日積月累中的古詩 ,對(duì)內(nèi)容理解不作要求。但是 ,這篇古詩與二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有些距離。因此 ,教學(xué)這一局部時(shí) ,教師可以采取圖文結(jié)合、提問等方式 ,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)梅花的根本認(rèn)識(shí) ,拉近學(xué)生和古詩之間的距離 ,從而便于背誦積累。“我愛閱讀編排的是1篇科普童話?企鵝寄冰?。生活在南極的企鵝給非洲的獅子寄冰 ,由此導(dǎo)致了美麗

4、的誤會(huì)。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣 ,又蘊(yùn)含了生活的常識(shí) ,即水的形態(tài)因溫度的變化而產(chǎn)生變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生在聽講故事中 ,初步形成對(duì)生活常識(shí)的了解。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.歸類識(shí)記8個(gè)詞語 , 認(rèn)讀11個(gè)生字。2.體會(huì)近義詞的意思差異 , 學(xué)習(xí)用“有時(shí)候有時(shí)候“在在在在的句式說話。3.會(huì)寫2個(gè)左寬右窄的字 , 2個(gè)左窄右寬的字。4.積累古詩?梅花?。5.朗讀科普童話?企鵝寄冰? , 感受閱讀的快樂。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：板塊一 識(shí)字加油站1.認(rèn)讀詞語：出示戶外運(yùn)動(dòng)者圖片今天 , 王叔叔要去參加野外活動(dòng)。去野外活動(dòng)得帶野外活動(dòng)的必備行裝 , 說一說 , 王叔叔準(zhǔn)備了什么？提示：在學(xué)生交流的時(shí)候 ,

5、 帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)事物并熟讀詞語；教師還可通過追問 , 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的作用 , 例如“為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠(yuǎn)鏡？等。2.猜認(rèn)游戲：野外活動(dòng)的裝備都認(rèn)識(shí)了嗎？老師已經(jīng)都把它們放進(jìn)了“行李箱 , 誰帶大家再來認(rèn)一認(rèn)？提示：教師提前做好詞語卡片 , 一面是詞語 , 一面是圖片 , 放進(jìn)一個(gè)小盒子；請(qǐng)學(xué)生抽取后 , 出示圖片面 , 讓其他學(xué)生猜；再出示詞語 , 讓學(xué)生結(jié)合圖片反復(fù)識(shí)記。板塊二 字詞句運(yùn)用1、讀一讀。迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭比照體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用表達(dá)的效果。2.游戲。1教師宣布“你說我做的游戲規(guī)那么：教師說詞語 , 學(xué)生做動(dòng)作。提示：教師打亂順序念詞語：穿衣裳、

6、甩甩頭、披紅袍、搖搖頭；教師在評(píng)價(jià)時(shí) , 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“甩和“搖 , “穿和“披的區(qū)別。2繼續(xù)游戲：一學(xué)生說詞語 , 其他學(xué)生做動(dòng)作。提示：學(xué)生說的詞語中帶有“穿、披、甩甩、搖搖 , 但是不能和以上四個(gè)詞語相同；可以換不同的學(xué)生上臺(tái)來說詞語。3.用“有時(shí)候有時(shí)候說話。1讀句子：我的脾氣怪在哪里？要點(diǎn)：用“有時(shí)候有時(shí)候的句式 , 從“溫和、暴躁兩個(gè)不同的方面寫出了我脾氣的“怪。2出示情境說話：課間游戲真好玩 , 有時(shí)候 , 有時(shí)候 。媽媽真會(huì)燒菜 , 有時(shí)候 , 有時(shí)候 。天上的云總愛變 , 有時(shí)候 , 有時(shí)候 。3你能用上“有時(shí)候有時(shí)候說說你的日常生活嗎？4.用“在在在在說話。1讀句子：水做了

7、哪些事？2我們每天也會(huì)做很多事 , 請(qǐng)你說一說。提示：此處先請(qǐng)學(xué)生說出做的事即可。3你能用“我在什么地方做什么的句子說一句話嗎？4誰能把這樣的句子連起來說兩句、三句 , 甚至是四句？提示：在說話指導(dǎo)的過程中 , 要引導(dǎo)學(xué)生把在同一個(gè)地方做的不同事情放在最后說。板塊三 書寫提示1.讀一讀：這幾個(gè)字都認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它們組一組詞？2.觀察：這四個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？你能把它們分成兩類嗎？要點(diǎn)：一類是左窄右寬；一類是左寬右窄。3.教師引導(dǎo)觀察并講解要點(diǎn)。提示：教師可用寫字口訣幫助學(xué)生識(shí)記書寫要點(diǎn) ,例如“體型窄 ,左邊站 ,橫要短 ,捺要收。右邊寬 ,要舒展。筆畫穿插不分家 ,左右謙讓才美觀。4.教師

8、范寫并指導(dǎo)要點(diǎn)。作：左右兩個(gè)撇長短差不多 ,右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆 ,要寫得舒展 ,比左邊的豎長；三橫要擺均勻。法：左低右高 ,右邊的“去占整個(gè)字的三分之二 ,豎要靠近豎中線 ,第二橫是主筆 ,靠著橫中線寫。都：左高右低 ,“者一撇要舒展 ,包住下邊的“日；右耳刀的豎要舒展。別：左右根本等高 ,左邊的撇要舒展 ,右邊“立刀旁的豎勾要舒展。5.學(xué)生練習(xí)寫 ,教師做評(píng)價(jià)。提示：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)要圍繞左右結(jié)構(gòu)兩局部關(guān)系的處理展開。板塊四 日積月累1.師范讀：請(qǐng)你用心聽 ,哪些字不會(huì)讀的 ,把它圈一圈。2.生跟讀：教師讀一句 ,學(xué)生跟一句。3.圖文結(jié)合 ,了解梅花。提示：教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的時(shí)

9、候 ,可提問 ,圖中的梅花長在什么地方？梅花在什么季節(jié)開放？為什么人們都喜歡梅花？4.小組比賽讀。板塊五 我愛閱讀1.認(rèn)讀“寄。1出示“寄：這個(gè)字 ,誰會(huì)讀？2誰能給這個(gè)字組個(gè)詞？要點(diǎn)：寄送、寄信等。2.認(rèn)讀“企鵝和“獅子。1出示插圖：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？2出示“企鵝和“獅子：誰來讀一讀？3他們分別生活在哪里呢？要點(diǎn)：獅子生活在非洲 ,那里很熱；企鵝生活在南極 ,那里很冷。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一

10、般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。3.聽老師講故事 ,請(qǐng)你邊聽邊猜。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷

11、和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。提示：教師可在故事的關(guān)鍵點(diǎn)處提問 ,例如：南極在哪？非洲在哪？獅子為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子 ,箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子 ,箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子那里變成了水 ,退回來又變成了冰？4.你能學(xué)著老師的樣子也講講這個(gè)故事嗎？唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的