1、v1.0 可編輯可修改1“學生成長動力”研究方案每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、 被認可的精 神需求，一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。而一所學校師生的 精神風貌，就是這個學校文化的積淀，文化是校園的靈魂。東城初中的校訓是“每 天進步一點點”，我校以綠色文化為依托，通過文化引領，輔以各種激勵措施，確保每個學生每一天都能獲得向上、向美、向善的力量，盡情綻放生命的美麗。我校將從“文化引領、激勵文化、自主管理、多元評價”四個層面，對“學 生成長動力”問題進行探究。一文化引領，傳遞向善向美正能量我們在教學樓大廳里精心設計了“綠色的風”和“綠色的夢”文化標志。其 中“

2、綠色的風”代表了富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治等涵 蓋生命成長過程需要的各種價值觀、正元素、正能量，“綠色的夢”則是啟迪每位師生都有自己的夢想，并為實現自己的夢想而不懈追求。 每個班級也根據綠色 文化的總體要求，充分利用教室外墻壁空間，分別設計了 “綠色家園、綠色經典、 綠色行動、綠色夢想”四個文化版塊。這些版塊里有每名學生自己的精彩畫面， 有每個階段表現突出的優秀學生掠影， 有取得榮譽、獲得獎勵的捷報文化氛 圍的營造，陶冶了學生情操，激勵每名學生與和諧相生、與高尚同行、與文明攜 手、與成功相伴。二. 激勵引導，促進每天進步一點點1.1.宣傳激勵。我們充分挖掘亮點資源，積極開拓

3、展示空間，將優秀學生的風 采展示到文化墻上，讓個體找到成功的感覺，實現自我成長的目的。校園內外設 置了多處展示平臺，師生獲獎了，張貼喜報；評選優秀，榮譽上墻，并在學校的 電子屏上展示。開展“社會主義核心價值觀進校園”主題手抄報設計大賽，讓每名學生從“富 強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、誠信、友善” 1111 個 核心詞中選取一個主題，進行設計，教師則以“敬業”為核心進行設計。每個主 題不僅對其內涵進行詮釋拓展，融入校園文化、個人思想，還要求圖文并茂，賞 心悅目。最后學校對手抄報整理成冊，進行展評，達到共同教育目的。v1.0 可編輯可修改2我校每月還進行一次“月度人物”評選活

4、動，當月取得優異成績或有感動故 事的學生都可以申報。通過“全校海選、層層評選”營造氛圍，確定人選后再制 作版面大力宣傳，以此樹立正形象、傳遞正能量。2 2 集會激勵。每個人都渴望在公共場合得到表揚和肯定，學校要充分利用 各種機會，以多種形式對優秀師生進行表揚。創新升旗儀式，結合學生思想發展動態、結合時政需要確定主題，推選每周 事跡突出的教師和學生擔任主講，有時還邀請部分家長參與，讓國旗下講話成為 學校德育的重要手段。發現學生不經意撿拾起校園內的一片垃圾，學校讓她作好 習慣從小事做起的國旗下講話；在各級各類大賽中獲獎，學校就讓他們從不同 角度以“實現夢想來自奮斗”為主題做國旗下講話；針對某一專題

5、，學校聘請家 委會成員到校做國旗下講話。學校定期舉行階段總結表彰大會，對涌現出來的先進班集體和個人進行表 彰。為評選產生的“文明班級”、“優勝班級”頒發獎狀，為“責任之星”、“合作 之星”、“創造之星”、“文明之星”，“進步之星”頒發證書；同時還邀請部分學生 家長參加表彰會，親自為自己的孩子頒獎。讓家長和學生走到舞臺，感受那種那 種自豪和激動。對孩子來說，這種激勵會終生難忘，更能激發斗志。3 3 名人激勵。學校定期請名家進校園，與學生們一起分享奮斗的艱辛與成 功的喜悅。本學期計劃 1010 月份，邀請壽光政協副主席韓冠生到校做孝文化講座； 1212 月份，邀請了山東“敬業奉獻好人”王建立、“助

6、人為樂好人”孫愛霞、“孝 老愛親好人”王小蕾到校作報告。用模范的道德實踐和感人事跡，宣揚中華傳統 美德, ,傳遞社會正能量，激勵學生成長成才。4 4 活動激勵?；顒邮菍W生校園生活的重要組成部分，也是德育教育的有效方式，更是激發學生正能量的重要手段。東城初中確定了 “規范行為管理月”、“讀經典書、 寫規范字活動月”以及“軍訓”、 “體育藝術節”、 “科技節”、 “英語 節”等比較大的學生活動項目。該校將學生活動的圖片和作品張貼于各班文化墻 上，將活動穿插學生的校園生活，達到“潤物無聲”的教育效果。教學樓長廊綴滿了學生的情感和愛，“情系中國節”長廊，展出了以“共筑 中國夢，歡慶幸福年”為主題的春節

7、習俗攝影；“親情話吧”長廊，則以宏揚“孝 文化”為主線，v1.0 可編輯可修改3由各班對“孝文化”長廊進行認領、設計、承包，把“日行一善” 和“我向父母獻孝心”等道德實踐活動用文字或圖片進行展示。“激勵，就是挖掘每個生命的閃光點，激勵每個生命每天進步。 ”在校園采 訪的日子里，記者也真切地感受到在激勵文化引領下， 全校師生的言談舉止中都 有一種被認可的自豪感，學?？考钅哿肆α浚A得了發展。三. 自主管理，我的成長我做主學校管理的最高境界是學生的自主管理， 走自主管理之路，讓管理本身成為 一種教育力量，促進學生自主參與管理、開發學生潛力、引導學生實現自主發展。 而學校就要為這種發展努力提供和

8、煦的陽光、 潔凈的空氣、充足的養料，創設出 最佳的外部環境，讓學生們茁壯成長，即使經歷些風風雨雨，也能根深干壯，成 長為一個堅強之人。學校繼續落實學生的自主管理，從培養學生們良好的行為習慣和學習習慣入 手，逐漸放手放權給學生，激發學生自主管理的動力，激起學生主人翁的意識。 今年，我校將通過“我的行為我做主，標準自定，人人遵守”、“我的校園我做主，班級值周，自主管理”、“我的班級我做主，人人做事，人人有責”三個層面的自 主活動，推動自主管理走向深入。四. 多元評價，促進學生全面發展1 1.小組評價機制的建立（集體評價）。取消個體評價觀念，全部實行捆綁式 評價，培養共贏理念，即一人進步，全組加分；

9、一人違紀或退步，全組扣分。以 此調動起各組員的團結協作精神，互相監督、互相幫助、共同提高；同時，加分 要慎重。如積極的課堂問答，優生應該掌握的問題，不要加分。只有那些確實經 過深入研究的結果，有獨創、有特色的答案，或超出個人水平的課堂，精彩的論 述等，才可以加分。這一點可由各任課教師根據問題的難度系數， 提問不同層次 的學生。2.2.綜合素質評價（個體評價）。依托綜合素質評價平臺，通過常規積分、主 題性評價積分、標志性成果積分，每個月對個體進行綜合性等級評價， 加上各班 級根據綜合素質評價要求制定的彈性懲戒制度，能夠很好的促進學生健康成長。3 3學習、習慣、活動（三位一體評價）。學習，包含課堂

10、觀察（僅限問題探 究和合作學習成效兩方面）、定時定量規范化訓練、階段性綜合檢測；習慣，包 括課堂紀律、課堂學習狀態、作業完成情況、公寓、路隊等；活動，包括學校、 年級組織的各類活動，如文藝、體育、演講、作品評選等。v1.0 可編輯可修改4問題研究規劃表一、交流探討，問題探究階段，20152015 年 9-109-10 月。根據上級安排，確定學生成長動力研究主題，并結合學校幾年來在這方 面的努力和成果，制定研究規劃。其中打造綠色文化，滋潤生命成長在山 東教育專題刊發，結合集團學年發展規劃，確立我校的學生發展以精致德育 為突破口，以學生成長動力研究為切入點，積極穩妥開展系列活動。并鼓勵 研究小組成

11、員力所能及地進行改革，在促進學生發展上鼓勵創新，百家爭鳴、百 花齊放。二、實踐與融合，形成模式階段，20152015 年 11-1211-12 月。舉辦多種形式的學生成長動力研究論壇活動，各實驗人員交流自己探究 過程中的實驗心得，初步達成“文化引領、激勵引導”在學生成長中的引領作用，達成“多元評價，自主管理”在學生成長中的推動作用，相互借鑒，集眾人共識，初步形成學生成長動力階段報告。三、推廣與運用，全面實踐階段，20162016 年 3 3 月-6-6 月根據課題研究需要，新學期在全校開展新文化建設，凸顯文化的引領作用； 其次進行班級文化建設、學生成長理念培訓等，讓課題思想深入人心、讓研究成 為每個教師的自覺行動。在全面落實過程中，實驗人員及時深入到級