1、.三上語(yǔ)文園地八之教材分析教學(xué)案例反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于三上語(yǔ)文園地八之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的話題是“夸夸我的新同學(xué)。目的是讓學(xué)生可以多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人是一種鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)。老師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮這次口語(yǔ)交際的教學(xué)。1小組議一議。先在小組里說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，老師在此過(guò)程中要點(diǎn)撥，讓每一位學(xué)生都有被夸獎(jiǎng)的時(shí)機(jī)。說(shuō)的時(shí)候，要用詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，防止空泛。在充分討論后，推舉一位同學(xué)在班上匯報(bào)，并商量應(yīng)該從哪些方面來(lái)匯報(bào)。2班上說(shuō)一說(shuō)。班上匯

2、報(bào)時(shí)，方法可以多種多樣，防止全都是“某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是這樣的平鋪直敘。比方，也可以先介紹同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓大家來(lái)猜一猜這位同學(xué)是誰(shuí)；還可以兩個(gè)同學(xué)通過(guò)上臺(tái)表演的形式表現(xiàn)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。3大家評(píng)一評(píng)。在全班匯報(bào)完的根底上，老師可以先讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，匯報(bào)得生動(dòng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生以后還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)更多的優(yōu)點(diǎn)，多從別人身上汲取長(zhǎng)處。習(xí)作本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)時(shí)機(jī)。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫(xiě)，體裁也不限，散文、詩(shī)歌、童話等也可以。為了防止完全放開(kāi)后學(xué)生反而無(wú)所適從的情況，在寫(xiě)之前可以先讓學(xué)生回憶一下這學(xué)期都寫(xiě)過(guò)哪些作

3、文，然后提問(wèn)：“你還有沒(méi)有最想寫(xiě)而沒(méi)有寫(xiě)到的？你還想寫(xiě)什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。本次作文要求完成習(xí)作后要修改，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作?？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作，比方做個(gè)目錄、畫(huà)個(gè)封面、寫(xiě)一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來(lái)完成這項(xiàng)工作。我的發(fā)現(xiàn)這一部分編排了意思不一樣，形式一樣的形容詞。一、二兩組橫看主要是描寫(xiě)人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫(xiě)景物及其顏色的。詞語(yǔ)的形式學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，老師可以此為根底，調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，再說(shuō)一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤“

4、水汪汪“金燦燦“笑嘻嘻，并試著讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)點(diǎn)短語(yǔ)或句子。需要說(shuō)明的是ABB式詞語(yǔ)的讀音。課本標(biāo)注的是原腔調(diào)，如“澄和“茫，但在實(shí)際讀時(shí)，要變調(diào)成一聲，讀“deng“mang。日積月累第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“讀讀背背，選的是?三字經(jīng)?。?三字經(jīng)?是我國(guó)傳統(tǒng)的蒙學(xué)讀物，本次精選的幾句可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。老師可以對(duì)文句稍加解釋，主要還是讓學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)有余力的班級(jí)，老師還可以給出一些?三字經(jīng)?，讓有興趣的學(xué)生背誦。第二項(xiàng)是“讀讀記記，內(nèi)容主要是本冊(cè)略讀課文中出現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)。對(duì)本冊(cè)略讀課文中的詞語(yǔ)做一個(gè)總結(jié)。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生讀一讀這些成語(yǔ)，還可以在課文中找出這個(gè)成語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思?！九d趣語(yǔ)文】本字謎的謎底是“口。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上考慮。學(xué)生猜出謎底后，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)，如每句都有“有和“無(wú)“有和“無(wú)前面的詞語(yǔ)的意思相對(duì)。在此根底上可鼓勵(lì)學(xué)生模擬謎面的句式，再編謎底是“口 的謎語(yǔ)。以下是一些謎面供參考。吹者有，彈者無(wú)；哭聲有，笑聲無(wú)；吃喝有，玩耍無(wú)；姑姑有，姨媽無(wú)。和尚有，道士無(wú)；詞句有，篇章無(wú)；嘴唇有，牙齒無(wú)；咽喉有，鼻子無(wú)。路上有，家里無(wú)；站者有，坐者無(wú)；樹(shù)葉有，花朵無(wú)；高處有，低處無(wú)。還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。課下布置學(xué)生搜集謎語(yǔ)，可利用課上的時(shí)間，采用搶猜