1、我永遠是一個需要老師引航的求學者，在您的微笑中學生慢慢成長，為您驕傲自豪，那么關于相關的教學設計該怎么寫呢，下面是職場范文網小編為大家整理的珍珠鳥工作教學設計范文三篇，供大家參考。 珍珠鳥工作教學設計 教學目的： 1學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。 2體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界” 的人生哲理。 3激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感 教學重點、難點： 領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。 教學過程： 一創設情境，導入新課（1分） （配以多媒體畫面） 清脆的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時，我們已

2、聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕？現在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的美好境界吧! 二配樂朗讀，整體感知 1學生聽配樂朗誦，思考：（5分） 文章寫了件什么事？抒發了作者怎樣的感情？ “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。 三精讀課文，品味語言（8+2分） 現在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡 ?是因為 ?”的句式來說一句話。 首先，老師舉一個例子。 我喜歡文章的第14節，是因為作者在這節文字中寫到： “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒

3、醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？” 這句中運 用動作和神態描寫,形象生動地寫出了小鳥對人的信賴，人鳥信賴達到了毫不設防的境界，是多么讓人羨慕。 （1）我喜歡第8節，是因為作者在這節文字中寫到：“起先?跟著跳到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。 （2）我喜歡第7 節，是因為作者在這節文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛。”“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”運用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。 （3）我喜歡第11節，是因為作者在這節文字中寫到： “它先是離我較遠，?發出嚓嚓

4、響。”運用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關系融洽。 （4）我喜歡第4節，是因為作者在這節文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。” 運用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。 （5）我喜歡第6節，是因為作者在這節文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。” 動作描寫，這句中的“探”字用得生動。 小結： 作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節讀一遍。（學生齊讀714節） 四理清思路，把握主旨（4+4+3+2分） 剛才同學們的發言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿

5、了喜愛之情。 思考： 1.從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關語句。 （1）真好!朋友送我一對珍珠鳥。 “真好!”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。 （2）放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 在這種喜愛之情的驅動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。 （3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。 “我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!因為對珍珠鳥的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。 （

6、4）發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！ “我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心歡喜，發出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！ （5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西” ，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響

7、聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”“嗒嗒啄我顫動的筆尖” “我用手撫一撫它細膩的絨毛”。 “有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。” 通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動它，更不驅趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作?形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意、喜愛之情。 2.從哪里寫出了鳥對人信賴的進程？請從文中找尋有關語句。 （珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個進程。）

8、“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。 （1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，逃到畫框上去了。” （2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。 （3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。 （4） 它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。 （5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾

9、圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。 （6）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了 作者運用了一系列動詞：飛落撞蹦瞧啄趴睡?細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經考驗、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。 3.從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？ 一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？ 這

10、段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統一的氛圍小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。 看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛?正是因為 “我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！ 4.你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。 明確：信賴，往往創造出美好的境界。 五 探究研討，課堂延伸（2分） （補充

11、一則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發 他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。) 1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？ 遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。 明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人

12、 。 2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？ 在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎? 明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。 3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢

13、？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧！（學生進行寫作） 保護動物就是保護我們的同類。 地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。 是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。 動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。 機動研討： 珍珠鳥工作教學設計 【教學目標】 1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。 2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。 3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。 【教學重點】 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。 【課時安排】 一課時。 【課前預習】 1、閱讀

14、有關資料，了解作者的基本情況; 2、熟讀課文，解決生字詞; 3、設計有價值的問題。 【教具準備】 多媒體課件。 【教學步驟】 一、創設情境，導入課文 (下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好! 提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發，(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目珍珠鳥。 二、分組自學課文，品讀文章 1、出示自學要求： (出示幻燈片3。) 自讀課文，掃除生字詞; 歸納“我”為鳥兒做了哪些事? 從哪些句子看出鳥兒對“我”

15、有怎樣的反應? “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。 2、組內討論，教師巡視點撥。 3、班級交流后，教師明確： 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢; 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾; 由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我; 信賴，往往創造出美好的境界。 三、合作探究，悟讀課文 出示探究問題： (出示幻燈片4。) 1、“信賴”的內涵上什么? (自由、寬容、關愛、真誠) 2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”? 3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神? (如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回

16、籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。) 4、組內設計有價值的問題。 (至少一個。) (此題較靈活，但應注意深入引導。) 四、美讀片段，感受“美好的境界” (出示幻燈片5。) 讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。 五、發揮想象 產生新疑 (出示幻燈片6。) 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? 要求：聯系現實生活，人類處

17、境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。 六、教師小結 七、布置作業 (出示幻燈片7。) 1、摘抄文中你認為的精彩語句。 2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。 教學目標： 1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。 2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。 3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。 教學重難點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。” 教具準備：珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥

18、叫的音樂。 教學過程： 一、 初讀課文，整體感知 1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友? 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25 珍珠鳥) 3、略讀課文我們該怎么學習? 4、自讀課文，整體感知： 第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。 第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么? 二、質疑問難，探究學習 1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎? 2、疏理學生質疑，布置學習活動,探究： 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化? 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。 作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。 3、學生自己獨立學習課文。 珍珠鳥教學設計教案 三、合作交