1、.小學數學教研組活動隨筆 百家爭言話成長下午時分，我們數學教研組圍繞著前些日子公開課的情況，進展了聽評課的反響與交流，我感觸頗深。 首先，熱情的交流活動在組長韓老師爽朗的笑聲和幽默親切的話語里漸漸拉開了帷幕，針對授課老師的課堂情況，每位聽課老師都提出了自己珍貴的建議和想法，并給予了中肯的評價。 對于我所執教的?倍的認識?，經歷豐富的韓老師首先表示了肯定與鼓勵，這讓我分外感動，同時，韓老師也指出了還需進一步完善的地方：對“倍的含義，老師點撥得還不夠透徹，關鍵的概念性詞匯還應著重強調、明確，幫助學生建立更明晰的認知。 而這一點，在課堂學習完畢后我已深有體會，課堂上預設學生自主闡述對“倍的含義的理解

2、，可多數學生數學語言表達還不夠明晰、準確，而這時我只是簡單的提醒、完善，并未引著孩子將“倍的概念再次剖析透徹，導致有個別學生在答題時會產生混淆、迷惑，韓老師的珍貴建議更讓我清醒地看到了自己在本節課中的缺乏之處，我心悅誠服，并由衷地感謝。 智慧的賈老師也談到了她對這節課的看法，認為本節課中動手操作練習最后一個環節，進展了拓展延伸是一個亮點，但有部分學生操作并不夠純熟，建議我需細致講解；而同教三年級的經歷豐富的李老師，認為這個環節有著一定的難度，與后續學習的內容有一定關聯，在本節課中不易過早接觸，可以去掉 其實，這個環節我也曾猶豫過，但考慮到是動手操作，目的是讓學生通過擺小棒的活動，以逆向思維的視

3、角來形象地理解“倍的含義，由于學生可借助小棒來直觀操作、生動理解，難度并不大，并且它也為后續的進一步深化學習，做了一定的鋪墊，我便保存了這個拓展活動，但對于操作的細節，及如何在理解“倍的意義的根底上進展操作，我還需要請多個學生說一說，并進展適當點撥、引領，幫助學生深化地理解。兩位老師的建議讓我再次看到了自己教學環節中需要留心的地方，感覺心里滿滿的都是收獲。 而在聆聽學識淵博的孫老師對其他老師的課進展點評后，我更加感受到了一場思想的洗禮，孫老師談到一位老師的課堂，活潑生動，富有新意，與學生生活聯絡嚴密，學生學習興趣非常濃重，但因過于開放，學生對數學知識的學習并不夠扎實，老師對課堂的把控要有放有收

4、，收放自如，最終落實于學生扎扎實實的學，在數學知識、數學思維方面有所收獲，而不能僅停留于外表。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給

5、每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 孫老師的觀點也讓我看到了自己教學中的疏漏：渴望學生思維的開放，活動形式的活潑，但有時缺乏數學思維的深度、數學知識的厚度，缺少一個有力的知識“生長點。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做

6、好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 在這樣思想情感交融的教研活動里，我也不再謹言慎行，大膽提出了自己青澀的看法，或許言語會有一點耿直，但我的心是真誠的，真摯地希望與大家共同成長。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱