1、.小學數學教學中如何讓學生動起來案例1.“倒數的認識情境導入片段師：在生活中，有些話是可以倒過來說的。出示：路上我上馬；客上天然居，請你試著倒過來說一說。生1：“路上我上馬倒過來說是“馬上我上路。生2：“客上天然居倒過來說是“居然天上客。生3：我也舉一個例子：“我愛爸爸倒過來說是“爸爸愛我。師：中國漢字中有些還是互相倒過來寫的。出示：士、吞、杏請你試著倒過來寫一寫。學生很快寫了：“干、吳、呆三個字師：數學中有沒有這種現象呢？讓我們也來試一試。板書：你能把倒過來寫嗎？學生感到有意思極了，紛紛躍躍欲試生：把倒過來是。板書：老師隨即出示兩個數：，請學生倒過來寫，學生很快寫出了和3師：觀察一下，每一組

2、中的兩個數有什么關系？你們想不想給它起個名？生1：相反的數。生2：倒過來的數。生3：我覺得可以叫“倒數。案例2.“百分率的意義課末游戲片段師：生活中我們經常會發現一些有趣的數學現象，比方成語用相應的百分率來表示，百分率用相應的成語來說明。成語“十拿九穩的意思誰能用相應的百分率來表示？生：稍愣了一下“90%。師：請同學們自己找一些能用百分率來表示的成語，給大家互相猜一猜。學生興趣盎然地找出一些成語，先在小組內討論，然后派代表在全班交流，且看當時答復情境生1：“百發百中“100%的命中率。生2：“百依百順“100%的依服順從。生3：“九死一生“死的可能是90%，活的希望占10%。生4：“百里挑一“

3、被選中的可能性是10%。生5：“一無所獲“形容收效幾乎是0%。生6：“三天打魚，兩天曬網“工作時間占60%，休息時間占40%。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。“比喻做事三心二意！一學生補充說道單靠“死記還不行,還得“

4、活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。師：通過剛剛的交流，你有什么新的發現？學生答復：略唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目

5、的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。老師總結概括：“簡潔的百分數原來還可以用來表示如此含義豐富的成語，多有趣啊！其實，學科之間本來就是相通的。完畢這一個片段時，學生意猶未盡【評析】抽象的數學概念借用語文知識來理解，既然激發學生的學習興趣，又能點燃學生的思維火花，而且能讓學生將所學知識融會貫穿。上述兩個教學片段，執教老師為了幫助學生理解“倒數、“百分率的含義，別出心裁，另辟蹊徑，將有趣的語文現象融進乏味的數學課堂。老師先提供范例說，再讓學生照例舉例說，引發學生展開聯想，學生佳句、妙句脫口而出，成功地借助語言文字的形象化，使抽象的數學概念詳細化，有效地幫助學生理解數學概念的本質特征。因此，新課程理念下的數學教學，要多多關注學科間的聯絡與浸透，為學生數學學習創設廣闊的文化背景，我們的數學老師要多做生活中的有心人，巧妙地整合學科資源，如