1、英語聽說課教學反思英語聽說課教學反思一通過前一階段的學習,我發現我在英語聽說課的教學中還有許多需要學習,不斷反思,不斷改良的地方.一、在聽力教學中,我們教師應該在課前認真的備學生,備聽力內容,在備課的同時,可通過對課本上聽的活動進行改編,減少學生聽的難度,不同層次的學生都可以輕松地找到答案,可以激發不同學生的積極性.相比之下,自己有時候的隨意性很大,備課沒有對學生的實際進行詳細的分析和預測,學生們聽的目的不明確,學生聽起來很被動,不少的學生聽起來就會有一定的難度,學生的積極性受到打擊.二、教學設計中每個環節的時間安排與使用效率要處理得當.而自己在進行聽說課中時間分配方面有時存在著前松后緊的情況

2、.為了能最大限度的利用好課堂時間,需要我們課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計.今后的工作中,我會努力改良自己聽說課方面的缺乏,要讓學生明確聽力學習的目標任務,對聽力材料的內容引起注意,提起興趣,以最正確狀態進入聽力活動.準確把握聽前活動的設計,結合學生實際,設計既貼近學生生活實際,又滿足聽力準備的需求,準確定位聽力材料的教學重點和難點,引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性.英語聽說課教學反思二通過這次培訓學習,我認真學習了如何進行初中聽說課的教學講座,使我受益匪淺,給了我很多啟發,讓我熟悉到聽說課教學中存在的缺乏和差距.我反思了自己的聽說課教學.長期以來,中學英語教學目

3、標單一,教學方法較死板,教學內容較陳舊,考試以語法知識為主,在教學中明顯存在著重知識傳授,輕水平培養的問題.許多學生學了多年英語以后,仍然聽不懂、說不好.在教學過程中存在著許多問題1、聽力教學目標及教學重點定位不當.2、聽前引導不夠.3、聽后任務缺失,聽與說環節割裂.4、教學活動流于形式,沒有實效5、教學密度、時間設計不當6、無視聽力策略及聽力習慣的培養7、在聽后環節,老師限制性練習過多這些問題給我們提出了英語教學中新的要求,即培養學生聽、說、讀、寫的技能,讓學生能初步使用英語進行交際.如何才能提升學生的聽說水平呢.下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思考.如果聽力教學流于形式,我們的教

4、學的有效性就無法表達.我們教師要正確引導,幫助學生提升聽力并不斷進行完善.我們教師要做到以下幾點1、對教學對象有較充分的熟悉和了解.2、對聽說教材的結構和目的十分熟悉.3、正確地使用聽力材料4、使用英語組織教學,給學生營造一個學習語言的氣氛.5、正確對待學生在聽說練習中的錯誤.6、利用多種教學手段激發學習的興趣,培養良好的聽說習慣.7、通過多種渠道,開展語言實踐活動.初中英語聽說課教學設計需要注意的問題一、聽說課設計活動之前,教師要深入鉆研教材,認真分析教材的結構特點教學重難點.教學目標制定要明確、具體、全面.聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提升目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語

5、水平提升目標.同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透.二、聽說課的時間分配設計要合理.一節課的時間極其珍貴、有限.教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的.教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面.為提升時間的把握水平,課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計.三、聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強,調動學生參與活動的積極性,激發學生的認知興趣和探究欲望.聽說課設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,創設貼近學生生活的情境,使活動具有可操作性.四、教師的課上練習形式要側重于學生的交際水平培養.筆頭練習活動要與口頭活動結合起來.應充分設計不同層次

6、活動,設計不同層次的問題,以此來迎合不同層次學生的需求,讓不同層次的學生都能開口.要實現每一位學生的有效學習,進行有針對性的教學,對那些每上課已能完成作業的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內容的學生也有事可做,也能在課堂上學到新東西.五、聽說課作業設計.學生聽說水平的提升只靠課上有限的時間是不夠的.教師要調動學生的學習積極性,采用多種作業形式和監控方法,使學生能夠在課下進行聽說練習.教師可以就聽力留作業跟讀錄音、做局部聽寫等.教師還要拓展作業的范圍,使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料.如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等.以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的熟

7、悉,有不當之處還望批評指正,以促使我更加高效的教學！英語聽說課教學反思三在語言交際方面,聽說是理解和吸收信息的一種交際水平.初中英語聽說課的教學不僅有利于英語讀、說、寫三項技能的開展,更有助于日常交際水平的提升.教師可以從營造良好的課堂教學環境,給學生創造說的時機；創設情境,提高學生聽說的水平；利用多媒體,豐富課堂教學,激發學生聽說的興趣；利用合作學習,強化學生的聽說水平等四個方面來提升初中英語聽說課教學質量,并在此根底之上對初中英語聽說課的教學進行反思.?中學英語教學大綱?明確提出培養學生聽說水平是英語教學的重要目的一,英語教學要重視聽說練習和口語水平的培養.隨著教學改革的不斷深入,我國的教

8、育模式也發生了根本的變化.人們越來越注重培養學生的英語交際應用水平,提升初中英語聽說課的教學效率,給廣闊學生創造良好的英語學習環境,對提升學生英語實際的應用水平具有重要的影響.以下,根據自己的教學,談談初中英語聽說課的實踐與反思.一、教學實踐.1、營造良好的課堂教學環境,給學生創造說的時機.美國心理學家羅杰斯曾經說過,成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧平安的課堂氣氛.初中生處在特殊的年齡階段,他們都需要得到認同、支持與鼓勵,這樣他們才會對英語聽說課的學習更有興趣、更有激情.因此,在初中英語聽說的教學中,教師應該多對學生進行鼓勵與引導,讓學生敢于開口說英語.我們知道,

9、學生在課堂上通常害怕展示自己,由于初中生掌握的知識很有限,他們害怕自己出錯誤后受到同學的嘲笑,老師的批評.因此,教師應該多鼓勵學生,給學生創造一個說的環境,讓他們大膽的說出來.例如有的同學的英語發音不夠標準,有的同學英語的語法掌握不夠準確,還有些同學不愿意在課堂上朗誦英語等等,這個時候,教師應該多多鼓勵學生、肯定學生,給他們一個鼓勵的眼神,一個鼓勵的動作,告訴他們這樣在鼓勵中,學生才會對自己充滿自信,才會在學習中找到自我,學習的勁頭更足.在這種和諧的課堂學習氣氛中,不僅提升了課堂教學效率,更重要的是學生掌握了英語知識.2、創設情境,提升學生聽說的水平.情境教學指的是,在英語教學的過程中教師根據

10、教學的內容,創設形象、生動的教學意境,使得學生猶如身臨其境,從而加深同學們對英語語言的理解和運用.在初中英語聽說課堂的教學中,教師根據教學內容創設相關的教學情境,然學生運用一定的英語語言來完成教學情境的設置,這樣對提升學生的英語聽說能力是很有效果的.例如,在教授人教版七年級下冊4這節課時,根據教學內容,設置了這樣的教學情境讓同學們以小組為單位,在課堂上利用1?2?3?4、?5?6?等問題創設一個求職的場景,假設自己是某個公司的招聘者,在講臺上舉辦招聘會,與扮演求職者的學生生進行交流.通過這種情境的創設,給同學們創造了一個說英語的環境,同時學生在這樣的情境之中,也加深了自己對英語語境應用的體會.

11、這樣的自由的對話,充分調動了大家說英語的積極性.同學們創意性的展示自己設計的英語對話,既培養了他們靈活運用語言的能力又使的英語成為了真正的交流工具.3、利用多媒體,豐富課堂教學,激發學生聽說的興趣.在初中英語聽說課的教學中,我們可以利用現代化的多媒體教學,制造多種感官的綜合刺激,是一種有效激發學生學習興趣,提升課堂教學效率的有效手段.同學們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣,感受英語帶來的美,從而使得學生能在英語美的海洋中自由邀游,在輕松愉快的課堂氣氛中,激發學生對英語聽說課的學習興趣.例如,在教授人教版七年級英語上冊6這節課時,課堂伊始我就利用多媒體展現了一些同學們熟悉的食物的

12、圖片,如,等,然后通過用句型問學生這些食物的英文名稱.通過這樣的方法復習前面學過的句型以及讓學生通過直觀回憶以前所學過的食物名稱,為本課的順利進行,尤其是聽力的順利展開打好根底.接著,我又讓學生看311的對話,聽錄音,跟讀對話,以小組為單位朗讀對話.最后,讓學生兩人一組進行對話操練學生可以更改有關的食物名詞,編出自己的對話.這樣學生在練習對話的過程中,不但練習了英語的口語,還增進了學生之間的相互了解.在這節英語的聽說課上,我首先讓學生自己練習,熟悉了一些根本的場景及句型的練習,然后讓學生聽相關的聽力材料,這樣在提升學生說的同時,也提高了學生英語聽的效率.4利用合作學習,強化學生的聽說水平.合作

13、學習就是集大家的智慧,共同努力,溝通交流來到達解決問題的一種互助性學習.因此,在教學工作中合作學習小組的組合和任務的分配就顯得尤為重要了.在小組的分配與組合時,教師要充分發揮主導作用,認真分析各個學生的特點,盡量遵循組內異質,組間同質的原那么.在課堂合作學習過程中,教師應該充分調動每個學生的學習積極性.讓每個學生享有均等的話語權,不搞一言堂,擴大學生的參與面,盡量防止課堂中的合作學習變成少數尖子生個人表演的舞臺.要照顧到大多數學生,讓學生都能積極、踴躍的參與到英語的學習中來,這樣才能強化學生的聽說水平.二、教學反思在初中英語的課堂教學中,我盡量創造時機讓學生說,在說的同時也提升了英語聽的質量.

14、我會盡量照顧到大局部的學生,引導學生共同參與英語聽說課堂的教學,調動學生的學習積極性.但是在教學中仍然需要注意以下問題1、大局部學生在英語聽說技能的練習中,不能很完整的說出英語句子.這個時候我們不應該批評學生,而是應當適當降低說的難度,創設一定的情境,允許他們說出一些簡單的英語詞組來表達自己的意思.語言來源于生活,又運用于生活,在不同的交際環境中讓學生以角色的身份來講話,是交際運用的最有效方法,學生可根據所學的內容編小對話,扮演警察,醫生,摸擬記者采訪等.學生對這種活動往往很感興趣,課堂中都能積極參與.這樣他們學會了語言同時,也學會了運用語言,并且能夠更加積極的學習.2、在英語的聽說課堂教學中

15、,學生的英語發音不夠純粹,這是由于學生只有在課堂教學中才進行英語的聽說練習,在課堂之外就幾乎沒有這樣的條件了.但是學生聽說水平的提升只靠課上有限的時間是不夠的.因此,教師要調動學生的學習積極性,采用多種作業形式,使學生能夠在課下進行聽說練習.我們可以舉辦一些英語活動,比方英語角,英語口語比賽等,給學生創造更多聽英語,說英語的時機.教師還可以就聽說留些適當的回家作業,比方跟讀錄音、做局部聽寫等.同時要拓展作業的范圍,使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料.如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話.這些聽力材料都可以用于練習和培養學生的聽說技能提升他們的聽說水平.3、知識類課要靠講授,技能類課一定要靠練習.英語作為一門語言,是應用性很強的技能性科學,需要大量的練習方能掌握.所以需要大量的科學的練習.美國語言學家布龍菲爾德說學習語言就是實踐,再實踐,其它方法是沒有用處的.因此學生在英語聽力練習過程中表現出策略的薄弱,怎樣讓學生運用好英語聽力的相關策略一一聽力前預測,聽力中猜想,邊聽邊速記等還需要進行長期的練習.4、在平時的聽力練習中,教師要引導學生捕捉聽力材料中出現的某些關健詞和一些中央旬,由于關健詞、中央句正是反映聽力材料的主要內容,只要很