1、機械加工技術專業建設方案(2021-2021)1.需求論證(1)背景分析改革開放以來,中國制造業開展迅猛.國家財政收入的50豚自制造業.1000多萬個制造業企業,提供了13934萬個就業崗位.在未來十年,中國制造業仍然是國民經濟持續增長的重要動力,仍然將保持一定的增長速度,總量和規模將穩居世界第一,我國機械制造及加工業開展迅猛,需求旺盛,形勢十分喜人.2021年,丹陽市實現GDP830.5乙元,增長13%財政總收入118.15億元,增長15.1%;公共財政預算收入50.09億元,增長21.77%;全社會固定資產投資400億元,增長21.6%;完成工業投入677億元,實施億元以上工程156個.規

2、模企業達712家、銷售超10億企業14家、超百億企業4家、上市企業8家,眼鏡、五金工具、汽車零部件、木業、航空制造業等傳統產業優勢進一步彰顯,成為全國、全省重點扶持產業.“十二五期間,丹陽市將繼續通過大工程、大投入,開展大產業,通過科技創新,大力開展戰略性新興產業,著力打造工貿一體、創新為本的先進制造業基地,著力打造2個千億級現代產業集群,培育形成一批創新水平強、主業突出、具有核心競爭水平的大企業大集團.機械加工技術專業是我校的近幾年開展出來的專業,為深入貫徹落實?國家中長期教育改革和開展規劃綱要(2021-2021年)?,進一步提升我校效勞經濟開展方式轉變,產業結構調整升級水平,把握我校機械

3、加工技術專業對本地區的人才的需求的現狀與趨勢,通過對本專業對應的職業崗位的人才需求狀況調查,使我校機械加工技術專業人才培養的目標和規格凸顯職業教育的針對性、實踐性和先進性,實現與用人單位需求的對接.通過對本專業對應的職業崗位的人才需求狀況調查,找出機械加工技術專業人才培養中確立專業建設和開展的方向,機械加工技術專業也必須緊跟市場經濟的開展,深化職業教學改革,培養適合社會開展的機械專業技能人才.為此學校對機械加工技術專業的現狀進行了多類別、多方位的調查,以求對本專業建設和改革提供依據.(2)專業建設根底專業辦學規模我校機械加工技術專業開辦于2021年,學制三年,近幾年辦學規模不斷擴大,辦學水準不

4、斷提升,人才質量不斷提升,我校機械加工技術專業招生以每年5%勺速度遞增,機械加工技術專業現在在校生人數到達158人,每年的機械加工專業就業形式良好,畢業生總是一搶而空,供不應求.數控技術應用專業與機電技術應用、機械加工技術組成了專業群,以省級品牌專業“機電技術應用為核心,省級品牌專業“數控技術應用為骨干,涵蓋“機械加工技術建設機電技術應用專業群,增強相關專業涵建設.師資隊伍專業現有專任教師7人,外聘專業課教師1名,其中高級技術職稱1人,占85.7%;研究生1人,占14.28%;雙師型教師10人,占100%外聘教師1人,占專業教師總數的12.5%;本專業具有市級專業帶頭人1名,中青年骨干教師3名

5、.課程建設本專業建設機械制圖、機械根底、金屬加工與實訓I、電工電子技術與技能專業群平臺課程和數控工藝與編程、普通車床加工、數控車床加工、普通銃床加工、數控銃床加工.實訓條件機械加工技術專業擁有包括普通車工車間2、金工車間2、金工車間1、鉗工實訓室(二),設備累計資金達119.615萬元.2.建設目標(1)總體目標構建“工學交替、雙證融通人才培養模式,以培養德智體美勞全面開展的、具有良好職業道德、科學的創新精神和熟練技能的數控技術人才為目標.提升學生職業道德水平、專業技能和學習水平；增強課程建設,深化教學容、教學方法改革,建設核心課程、配套教材,整合教學資源,增強教學實踐性；增強教師隊伍建設,培

6、養一支專兼結合的雙師型教師團隊；制定與企業崗位要求相一致的評價體系,形成以水平為本位,(突出綜合水平)多元評價模式建設,與企業進行深度合作,實現工學交替.在人才培養模式、課程體系改革、師資隊伍建設、工學交替運行機制等方面走在全國中等職業學校的前列.(2)具體目標構建符合制造類企業的需求、符合中職學生特點的“工學交替、知行合一人才培養模式,并結合丹陽及周邊區域經濟市場實際情況進行教學,滿足社會需要.建立多元評價的機制,構建以水平為本位的多元評價模式,促進學生個性化開展.通過引入社會評價、學生自評、學生互評、教師評價等方法,實現評價主體的多元性；通過采用過程性評價、形成性評價、終結性評價相結合的方

7、法,實現評價容的多元性；通過現場操作、提交案例分析報告、成果演示、作品評價等質性評價、筆試、辯論、設計等量性評價和完成企業工程或任務的最終產品的態度、各項技術指標的測量和鑒定等綜合性評價相結合的方法,實現評價方式的多元性.強化教師隊伍建設,提升教師的課程開發水平、課堂教學水平、專業能力、“教師+技師的綜合職業水平.培養1名專業帶頭人和多名課程負責人.進行深度校企合作,實現校企共建、工學交替,與行業、企業合作,進行在崗培訓.本專業與多家企業建立了學生頂崗實習關系.3 .建設思路根據“突出優勢、聚焦特色、創新機制、打造品牌的工作思路,推進職業教育創新開展、科學開展、優質開展的核心環節,緊緊圍繞“全

8、面推動中等職業教育隨著經濟增長方式轉變動,跟著產業結構調整升級走,圍繞企業人才需要轉,適應社會和市場需求變的職教改革開展方向和重點,堅持以效勞為宗旨、以就業為導向、以質量為核心,在學校的統一領導下,統籌安排、精心組織,建立科學合理的運行機制.4 .建設容1人才培養模式與課程體系改革人才培養模式改革“工學交替,雙證融通人才培養模式,以培養學生綜合職業素質為目標,以適應職業崗位需求為導向,從機電技術的崗位職業水平分析入手,依托本地行業協會和企業,在調研根底上,結合專業實際,通過“專業根底學習學校-生產實踐企業-專業理論學習和技能實訓學校-頂崗實習企業的工學交替教學實施,完善“工學交替、雙證融通的人

9、才培養模式.課程體系構建與核心課程建設數控技術應用專業按新的人才培養方案和課程框架實施教學,并在實施中進行教學模式的研究與實踐.實行“理實一體化教學、行動導向教學、以學生為主體教學.課程結構如下：公共根底課程：職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、語文、數學、英語、計算機根底、體育與健康.專業核心課程：機械制圖、機械根底、金屬加工與實訓I、電工電子技術與技能、數控工藝與編程、普通車床加工、數控車床加工、普通銃床加工、數控銃床加工.專業限選課程：線切割、UG造型與編程加工、傳感器技術與應用完成機械制圖、機械根底、金屬加工與實訓I、電工電子技術根底與技能4門核心平臺課程的建設.

10、核心課程采取實境教學,融教、學、做為一體,積極實行問題式、討論式等教學.靈活采用問題式、討論式等互動式教學,輔以仿真、模型、掛圖等教學手段,提升學生學習興趣.注重網絡資源的開發與利用,滿足學生自主學習需要.數字化資源建設建立機械加工技術專業及相關專業群的視頻教學資源,滿足教師教學及學生自主學習的需要.建設多媒體課件庫,收錄機械加工技術專業所有課程的教師多媒體課件,從而為師生搭建資源共享平臺,實現信息化教學.學生評價模式改革以模塊法的方式教學,重視過程培養,突出實際技能練習,建立以階段性任務為導向的學校評價模式和以水平為核心的學生評價模式.突出技能考核學生,技能促進學生.課程測試與職業資格鑒定銜

11、接統一,到達企業用工標準.構建行業、企業、研究機構和其它社會組織多方共同參與的最終評價機制,按照企業用人標準構建學生、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制,建立以奉獻為導向的學校評價模式和以水平為核心的學生評價模式.突出技能考核學生的教學,促進學校課程測試與職業資格鑒定的銜接統一.(2)師資隊伍建設選派優秀教師積極參加相關專業的學術交流,參與行業、企業專家的專業技術科研,培養具有“雙師型素質的骨干教師,并對其中12名優秀教師進行深度學習與培訓,作為帶頭教師.定期選派教師參加職業技能培訓,到相關企業參加生產實踐,提升教師技能水平,培養四名具有“雙師型素質的專業課教師.聘請四

12、名行業專家,企業技術能手任兼職教師,使專業部兼職教師到達五名.骨干教師對各專業進行共享.通過以上舉措對教師進行培養,使專業教師中本科教師達100%碩士研究生學歷到達28.5%.(3)校企合作、工學交替運行機制建設實訓基地建設增強我校的數控技術應用專業建設和實習基地建設,增強我校與用人單位的合作,共同做好畢業生就業工作,向企業輸入所需應用型技術人才,共建長期的人力資源供需協作關系.我校積極探索校企共贏的長效運行機制,建立長期、可持續的校企合作關系,激發校企雙方在合作過程中的積極性.數控技術應用專業建設有數銃實訓車間、數控維修實訓室、數車實訓車間、數控編程室(一).都為專業群共享實訓室.為專業群各

13、專業的學生服務.加大與企業開展“雙向基地建設的力度,使企業成為學生實訓和教師實踐鍛煉的基地,使學校成為企業的職工培訓基地.機械加工技術專業實訓室建設總投入達119.615萬元,實訓開出率達100%就業率達95%校企合作根據學校校企合作的整體規劃,在增強實訓基地建設的同時,通過與企業建立長效的合作機制,增強與企業的產學結合.與兩個以上的企業建立合作關系,選派治理教師、學科負責人及骨干教師對企業進行技術效勞,取長補短,互相學習,彼此促進.邀請行業專家參與學校課程改革,并直接對學生進行技術指導,實現教學資源共享.召開專家指導委員會會議,到合作企業調研,學生、教師深入企業,參與企業實際生產,完成學習工

14、程.企業專家參與教學研究、課程設置和教學講座等.深化校企合作層次,雙方共同進行產品開發,學校提供技術效勞,學生參與研究與制作；開設企業特色課程,為企業培養專門人才；制訂階段實習方案,實現學生階段實習,最終到達工學交替的目的.實行學生效勞企業訂單式培養模式,共同確定“以解決實際生產水平為中央的專業核心課程,共同開發學生的工作崗位和典型工作任務,制定頂崗實習治理制度,完成學生學習和工作的評價.最終實現校企共同治理和共同教學的目的,使學校培養更加符合企業需要的人才.工學交替培養機制改革制定適應工學交替人才培養模式要求的教學治理制度；完善校外實訓基地的治理與運行制度；初步建立校企結合的專業教學質量評價

15、與保證體系,工學交替治理；建立畢業生跟蹤調查制度,建成信息反應網絡.5.保證舉措(1)組織保證為確機械加工技術專業建設工程順利實施,并實現預期目標,學校特建立機械加工技術專業建設工作小組.工作小組成員及責任如下：組長：譚星祥(機電專業部主任)成員：酈玉祥亮朱曉忠歐陽向榮石金炳徐泓責任：制定本小組負責的建設工程的方案和實施方案；在示學校建設工程領導小組辦公室指導下,根據建設方案的要求,根據?任務書?提出的建設容、建設進度、驗收要點和資金安排,具體組織實施本工程的建設工作；定期向領導小組辦公室匯報專業工程建設過程和存在的問題；分年度向示學校建設工程領導小組辦公室提交本專業工程建設工作報告；組織接受

16、對本工程的檢查驗收；做好工程建設全過程中的各類文件資料檔案治理工作.(2)思想保證根據學校的統一部署,組織師生認真學習?國家中長期開展規劃綱要?和中央9號文件等文件精神,轉變思想,讓每一位教師和學生了解工程建設的重要意義,了解工程建設工作的容、程序和目標,熟悉到人人都是工程建設的主人.(3)制度保證統一熟悉,宣傳發動本專業建設是提升學校辦學水平的綜合工程,建設要求高,意義大.本專業將深入進行宣傳發動,明確創立要求,讓師生在創立中受到教育、提升認識、轉變觀念、做出實績.統一行動,全員參與學校將對本專業全體師生落實具體任務,提出具體要求,充分調動本專業全體師生參與創立的積極性和主動性,做到人人為創

17、立獻策,個個為創立出力,齊心協力完成各項創立工作任務.統一步調,落實目標高標準、嚴要求,全力推進本專業建設的各工程標的建設.本專業建設是提升學校根底水平的重點工程,建設標準高、難度大,必須花大力氣,把工作的主要目標定位在專業建設上,把專業建設工作作為學校重點工作來抓,大力推進專業的建設工作.(4)機制保證制定科學的工作方案制定科學的工作方案,認真規劃部署.在專業建設指導委員會的指導下,制定詳細科學的工作方案,保證建設規有序地進行.建立嚴格的工作制度建立嚴格的工作制度,保證專業建設順利進行.堅持每期期初召開一次有領導小組成員參加的工作小組全會,研究部署專業建設工作.每月進行一次檢查,每季度召開一次調度會,解決建設中遇到的具體問題,期末進行檢查總結.在建設中,要讓專業建設指導委員會當好參謀,唱好主角.要嚴格落實工作制度,保證工程建設按工作制度規實施.建