1、語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)二十一世紀是人才競爭的社會，哪個國家擁有的人才越多，哪個國家的國力就會越強大，而要出人才，最重要的是提高人的素質(zhì)，國家教委一再強調(diào)：要提高整個民族的素質(zhì)，一定要認真貫徹素質(zhì)教育精神，而要落實素質(zhì)教育精神，就要對有關(guān)應(yīng)試教育的一些教育觀點和做法有所改變。傳統(tǒng)的教學(xué)論把教師的基本任務(wù)僅僅看做是教學(xué)現(xiàn)成的知識成果，而不是著重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，最大的危害是損害了學(xué)生的智力發(fā)展。改善現(xiàn)行教學(xué)過程最重要的辦法是變單純講授為有講有練，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當前，素質(zhì)教育已在全國全面推進，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進入時間和推廣階段，新課標標準凸顯了“以人為本

2、，人文關(guān)懷”這個理論，教學(xué)中應(yīng)該充分貫徹這個理念。語文教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀能動性及潛能，健全學(xué)生獨立的個性，使學(xué)生輕松，快樂地學(xué)習(xí)，靈活自如地掌握知識。為此，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維是伴隨著創(chuàng)造性活動而進行的，是人腦的一種綜合性思維，是創(chuàng)新思維，思維素質(zhì)，思維心里，思維形式，思維環(huán)境和思維效果的系統(tǒng)綜合反應(yīng)，是創(chuàng)造能力體現(xiàn)的核心因素。維特海默認為，創(chuàng)新思維包括兩個方面：一是將我們關(guān)于某一現(xiàn)象的知識拆開結(jié)構(gòu)，一是將其重構(gòu)重組，以獲得新的洞見和新的認識。中小學(xué)的語文教學(xué)，是通過口頭語言和書面語言，讓學(xué)生去接受知識，獲得知識，了解和認識世界，擴大視野，增進

3、對所學(xué)語言國家的了解，形成言語技能，發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象聯(lián)想等能力。語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類必不可少的思維工具和最重要的交際工具，是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。教師教學(xué)時，要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的環(huán)境和學(xué)生的認知能力，設(shè)計教師和學(xué)生在課堂教學(xué)應(yīng)各自扮演的角色。教師是導(dǎo)航者，學(xué)生是探索者，充分調(diào)動學(xué)生的思維，不斷引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的思維活動積極地向著既定的方向執(zhí)行，從而達到學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。一創(chuàng)設(shè)融洽環(huán)境，點燃創(chuàng)新火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個學(xué)生，關(guān)愛他們，賞識他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都

4、具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達真實的想法，不害怕犯錯誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感覺到真正的教師平等，使學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，特別要鼓勵那些具有差異性可發(fā)展的學(xué)生，并培養(yǎng)他們自己地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)中，教師要積極參與到學(xué)生的各種課堂游戲和情景表演中，與學(xué)生同歡樂，共學(xué)習(xí)，使自己成為課堂學(xué)習(xí)中的平等一員。同時教師還要鼓勵和保護學(xué)生敢想敢說的積極性。當學(xué)生說錯了，教師不能直接說“不”，而是微笑著對學(xué)生說：“請仔細想一想”,在教學(xué)中，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，無論對錯，教師都要給予肯定和表揚。二放飛學(xué)

5、生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點，新想法，新方法等的心理過程。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變從前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵學(xué)生的求知意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在金明小學(xué)實習(xí)期間，正好他們的語文課該學(xué)比較級Lesson9 Which hotel is nicer？于是我設(shè)計了一個討論題，讓學(xué)生們更好地接觸比較級。學(xué)生通過分組討論，在自由輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣就使學(xué)生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語言的活學(xué)活用，從而達到外語教學(xué)的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可

6、促進學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心以及探索創(chuàng)新精神的建立和養(yǎng)成，特別是有助于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。三增添教材內(nèi)容，實踐創(chuàng)新思維教材是連接教師和學(xué)生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和主動創(chuàng)新能力時也可添入其他元素，是教學(xué)脫離單一傳授知識的狀況。增添教學(xué)內(nèi)容就是從課本中的情景中遷移到新的情境，讓學(xué)生對問題的理解從課本中跳出來。教師應(yīng)讓靜態(tài)的課本動起來，使枯燥的知識傳授與生動的活動，具體形象等聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)“保護環(huán)境”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染，水污染，環(huán)境污染的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合實際情況分析問題，并提出改進措施。如此，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，整節(jié)

7、語文課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來了。運用多媒體課件教學(xué)，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學(xué)生往往到下課時還意猶未盡。這樣，學(xué)生的整個身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。四改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性中小學(xué)生是一個需要肯定和表揚，體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生的求知欲，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的產(chǎn)生，在評價中，教師要堅持公平，公正，客觀的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生體驗成功喜悅的心里需求，調(diào)動他們的積極性和主動性，創(chuàng)新教學(xué)注重教學(xué)評價中要用賞識的，發(fā)展的，全面的眼光，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的各個方面給予更多的正確，客觀，鼓勵性的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極地信心，

8、從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的快樂地情感體驗。例如對優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予嚴格和高要求的評價;對語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)給予激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。五開展課外活動，提升創(chuàng)新活力在語文教學(xué)中，教師要打開教師的大門，縮小課堂與現(xiàn)實生活的距離，讓日常生活場景融入語文課堂。比如：學(xué)生可以在周末，節(jié)假日與同學(xué)自編自導(dǎo)自演喜歡的短劇，再進行匯報表演，也可以通過會話，歌曲，游戲，繞口令，小詩，謎語或諺語等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還可以開展社會調(diào)查，演講比賽等課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿活力。六言傳身教，道德素質(zhì)提升創(chuàng)新成果素質(zhì)教育是要學(xué)生德智體美全面發(fā)展

9、。語文教材中有許多貼近生活實際的內(nèi)容。因此，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，更要將思想教育寓于語言教學(xué)過程中，使學(xué)生經(jīng)常受到思想品德，愛國主義，社會主義以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的教育。除了課堂上用語文組織教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造表達的機會之外，潛移默化地教會學(xué)生怎樣講文明，懂禮貌。只有這樣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才能得到更好地體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授和學(xué)生被動的接受，即使有交流，也是課堂中個別學(xué)生與老師之間的簡單的對答，課堂提問是一種應(yīng)付的回答，有的甚至不答，在這種狀態(tài)下，學(xué)生是不能積極思維的，當然更談不上創(chuàng)新。所以在課堂教學(xué)中，首先在師與生，生與生之間要構(gòu)建營造一種平等民主和諧的氣氛，讓學(xué)生和學(xué)生，老師和學(xué)生之間展開討論，討論的過程實質(zhì)是相互競爭，相互誘導(dǎo)，相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象在討論中如涌泉奔放，并在討論中不斷校對自己的想法，增強對自己思維的批判性。在討論中學(xué)生多角度的思考解決問題的途徑有常用的方法，也有打破常規(guī)，突破定勢的創(chuàng)舉，他們經(jīng)常選取，抽象，借鑒其他事物的局部之外，進行移植再生，智慧的火花就會時時呈現(xiàn)。同時教師也參與其間，并不時拋入“石子”再激波瀾，鼓勵學(xué)生推波助瀾，讓學(xué)生再造洶涌的創(chuàng)造性思維浪潮。在信息化，國際化科技迅猛發(fā)展的時代，對于青少年來說，僅僅習(xí)得現(xiàn)成的教科書知識是遠遠不夠的，他