1、心理學多選題第一章概論1、心理學研究的基本方法有（ABCD （p15-p18共四種方法）A、觀察法B、測驗法C、實驗法D、調查法E、內省法（在心理學研究中，內省法是最早被使用的方法，但是后來心理學放棄了這種方法，至今這種方法仍！日不受重視。原因就是內省法有它的局限性。）2、 人本主義心理學，這一理論的代表人物主要有（AB）A、馬斯洛B、羅杰斯 C、詹姆斯D、斯金納E、弗洛伊德構造主義心理學：馮特、鐵欽納機能主義心理學：詹姆斯、杜威人本主義心理學：華生（刺激-反應公式 S-R）斯金納格式塔心理學：魏太默、考夫卡、苛勒精神分析學派：奧地利弗洛伊德人本主義心理學：馬斯洛和羅杰斯認知心理學：皮亞杰、奈

2、瑟（寫了認知心理學一書）3、 心理學之所以脫離哲學成為一門獨立的科學，它的方法符合（CDE Page5A、系統化標準B、理論性標準C、客觀性標準D、準確性標準E、可檢驗性標 準4、心理科學具有獨特的雙重性，指的是與下列哪些方面有關？ （ AB） Page5A、自然科學B、社會科學C、管理科學D、教育科學E、行為科學5、指出下列構造主義心理學的主要代表人物（ CD）A、馬斯洛B、羅杰斯C、鐵欽納D、馮特E、詹姆斯6機能主義心理學的主要代表人物是（AE）A、詹姆斯B、馬斯洛C、羅杰斯D、鐵飲納E、杜威 7、格式塔心理學流派的創始人是（ABC）A、魏太默B、考夫卡C、苛勒D、馬斯洛E、鐵欽納8、 屬

3、于心理學研究的理論領域的分支學科是（ABCDA、認知心理學B、社會心理學C、發展心理學D、生理心理學E、組織心理學 （屬于應用領域）（理論領域：實驗與認知心理學、 人格與社會心理學、發展心理學、 心理測量學、 生理心理學）9、 屬于心理學研究的應用領域的分支學科的是（ABCDEA、咨詢心理學B、學校心理學C、組織心理學D、消費心理學E、犯罪心理學10、 研究者在進行實驗研究時，必須考慮的變量是（BCD）A、系統變量B、自變量C、因變量D、反應變量E、環境變量（主要有自變量、 因變量、控制變量（因變量又叫反應變量）第二章1、意識是人類所特有的一種高水平的心理活動，指個人對自己內在的身心狀態 和環

4、境中外在的人、事、物變化的覺知，具體來說，人的意識活動的主要內容 包括（ABC）A、對外部事物的覺知B、對內部刺激的覺知 C、對自身的覺知D、對神經系統 的覺知E、潛意識2、請指出在正常條件下，人類意識本身具有哪幾種不同的狀態？ （ ABCEA、可控制的意識狀態B、自動化的意識狀態 C、白日夢狀態D、催眠狀態E、 睡眠狀態3、簡單地說，注意是心理活動或意識在某一時刻所處狀態，注意有兩個明顯的特點，他們是（AB）A、指向性B、集中性C、隨意性D、不隨意性E、目的性4、注意的功能有（ CDEA、輸入功能B、過濾功能C、選擇功能D、維持功能E、調節功能5、按照注意選擇方向上的目的是否明確，以及主觀意

5、志努力的參與程序上的差異，我們可以將注意分成（ABC）A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意后注意D、集中性注意E、選擇性注意 6人在睡眠中，意識既不是完全停止，也不是以同一方式在持續活動，其本身 經因一個小小的周期性變化，人的整個睡眠過程可以分為若干個階段，具體名 稱為（ABCDA、過渡期B、輕睡期C、沉睡期D、快速眼動睡眠E、做夢期7、按照失眠的原因，可以把失眠劃分為哪幾類？（ ACDEA、情境性失眠B、暫時性失眠C、假性失眠D、失律性失眠E、藥物性失眠8、弗洛伊德首先提出，人的心理結構可以劃分為哪個層次？ （ CDEA、意識流B、靈感C、意識D、無意識E、前意識9、 人們提出了各種各樣的催眠

6、的理論，其中影響最大的兩種理論是（DE）A、催眠是半睡眠B、催眠是幻覺C、催眠是追憶D、催眠是角色扮演E、催眠 是意識分離10、心理促動藥物按照其作用不同可以分為哪幾類？ （ ABCA、鎮靜劑B、興奮劑C、迷幻劑D、安眠劑E、觸痛劑6剛剛能夠引起感受的最小刺激量是（D）A、絕對感受性B、差別感受性C、差別感覺閾限D、絕對感覺閾限同一感受器在刺激物的持續作用下所發生的感受性的變化現象是（A）A、感覺適應B、感覺對比C、感覺相互作用D、聯覺、有的人聽覺能力特別好，能夠聽出遠處的輕微聲音，這說明他的聽覺（C）A、差別閾限高B、差別閾限低C、絕對閾限低D、絕對閾限高人的感覺根據它獲取信息的來源不同，可

7、以分為（ABC）A、近距離感覺B、內部感覺C、遠距離感覺D、超感知覺E、顏色感覺2、檢驗感受性大小的基本指標稱感覺閾限，是個臨界值，它包括（DE）A、絕對刺激量B、差別刺激量C、絕對感受性D、絕對感覺閾限E、差別感覺 閾限3、視覺的適應現象最常見的有（ AB）A、明適應B、暗適應C、大小適應D、形狀適應E、距離適應4、顏色感覺的屬性有（CDE）A、冷色B、溫色 C、色調D、飽和度E、亮度5、聲音感覺的屬性有（ABC）A、音強B、音高C、音色D、音域E、音量6根據在知覺中起主導作用的感覺器官的特征，可把知覺分成（ABCDEA、視知覺B、聽知覺C、觸知覺D、嗅知覺E、味知覺7、根據知覺所反應的事物

8、的主觀特性，知覺可分為（ ABCD p61A、空間知覺B、時間知覺C、運動知覺D、社會知覺E、顏色知覺（屬于視知 覺）8、知覺的基本特征包括（ ABCDA、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性E、集中性9、格式塔學派提出的知覺組織原則，也稱格式塔原則，主要包括（ ABCDEA、接近性B、相似性C、連續性D、封閉性E、良好圖形10、知覺心理學包括（ABC）P65三種A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、亮度恒常性E、味覺恒常性11、人們對時間知覺的形式主要表現為（ ABCDA、對時間的分辨B、對時間的確認C、對持續時間的估量D、對時間的預測E、 對時間的回憶12、形成人的時間知覺的主要線

9、索包括（ABCA、自然界的周期性現象B、有機體各節律性的活動 C、借助計時工具D、客觀 事件的數量和性質E、主觀生活經歷的多少13、 引起人們產生深度知覺的屬于客觀刺激方面的線索有（ABCDE FA、視野中的高度B、物體有無遮擋C、線性透視D、紋理變化E、光照與陰影F、大小14、影響人們時間知覺的因素主要有（ABC） P72A、感覺通道的性質B、一定時間內事件發生的數量和性質 C、個體的興趣和情 緒D經歷豐富還是經歷簡單 E對事件的期待還是厭惡15、社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態，行為動機和意向做 出推測與判斷的過程。它包括（ABCD）P72A、對他人的知覺B、對自我的知覺C、

10、對社會事件的知覺D、對人際關系的知 覺E、對距離的知覺（不屬于社會知覺）16、 人在社會知覺的信息整合過程中會產生（ABCDEA、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、社會刻板效應E、第一印象效應、短時記憶中的信息主要是以怎樣的編碼形式儲存？（ D ）A、語義編碼B、視覺編碼C、情景編碼D、聽覺編碼長時記憶中的信息遺忘主要是由干擾造成的，被 干擾所破壞的主要是（D）A、編碼能力B、存儲能力C、提出能力D、 保持能力著重強調學習是一個行為改變的過程，是建立某種刺激與反應之間聯結的過程，這種觀點是（A）A、行為主義的學習理論 B、人體主義的學習理 論C、社會觀察的學習理論 D、認知心理學派的學習理論

11、28、強調學習即個體頭腦內部認知結構的形成與 改變的過程，這種觀點是（D）A、行為主義的學習理論 B、人體主義的學習理 論C、社會觀察的學習理論 D、認知心理學派 的學習理論29、注意觀察學習，強調通過觀察，模仿他人而 間接地進行學習，這種觀點是（C）A、行為主義的學習理論 B、人體主義的學習 理論C、社會觀察的學習理論 D、認知心理學 派的學習理論30、認為學習是個體潛能的自我實現的過程的觀 點是（B ）A、行為主義的學習理論 B、人體主義的學習理 論C、社會觀察的學習理論 D、認知心理學派 的學習理論 一、多項選擇題1、記憶是在頭腦積累、保存和提取個體經驗的 心理過程，運用信息加工的術語，

12、就是人腦對外 界輸入的信號進行（ABC ）A、編碼B、存儲C、提取D、應用E、遺忘1、依據記憶的內容分類，可以將記憶分為（ABCD ）A、陳述性記憶 B、程序性記憶 C、情景記 憶D、語義記憶 E、形象記憶2、記憶的三存儲模型認為記憶加工的階段有（ABC）A、感覺記憶 B、短時記憶 C、長時記憶 D、 陳述性記憶E、程序性記憶4、對遺忘原因的解釋主要有（AB）A、消退說 B、干擾說C、時間說D、情景說E、意義說5、干擾理論認為，干擾現象可以分為（AB）A、前攝干擾B、倒攝干擾 C、同時干擾D、 交互干擾E、暫時干擾6、按記憶保持時間長短分類，可以將記憶分為（CDE ）A、有意記憶 B、形象記憶

13、 C、感覺記憶 D、 短時記憶E、長時記憶7、按記憶時有無自覺目的可以將記憶分為（AE）A、有意記憶 B、形象記憶 C、感覺記憶 D、 短時記憶E、無意記憶&長時記憶的遺忘理論有（AB）A、消退說B、干擾說C、抑制說D、重構說E、 選擇說9、依據學習 方式的不同，可以將學 習分為（ABCD ）A、接受學習 B、發現學習 C、意義學習 D、 機械學習E、模仿學習10、依據學習的內容對學習進行劃分， 一般可分為（ABE ）A、知識學習 B、技能學習 C、意義學習 D、 機械學習E、社會規范學習11、組織策略即根據知識經驗之間的內在關系， 對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括， 使之結

14、構合理化，學習時常用的組織策略有（ABCDE ）A、群集B、摘錄C、劃線D、列提綱E、做 筆記多項選擇題：1、根據想像有無目的意圖，想像可分為（ CE）A、再造想像B、創造想象C、有意想像D、幻想E、無意想像2、發散思維的特點是（ADE）A、獨特性B、抽象性C、概括性 D變通性E、流暢性3、概念體系的主要形式有（BCD）A、相鄰的概念 B從屬的概念C、關聯的概念D、并列的概念E、相反的概念4、在創造性測驗中，最著名的是（AB）A、吉爾福特編制的南加利福尼亞大學創造力測驗B、托蘭斯編制的托蘭斯創造性思維測驗C、韋克斯勒的兒童創造性測驗D比內一西蒙的兒童創造性測驗E、斯坦福大學的創造性測驗5、托蘭

15、斯編制的托蘭斯創造性思維測驗可以分為（ABC ）A、言語創造思維測驗B、圖畫創造思維測驗 C、聲音和詞的創造思維測驗 D、 數字的創造思維測驗E、記憶的創造思維測驗6創造性思維具有的特征是（ABCDEA、敏感性B、流暢性C、靈活性D、獨創性E、洞察性7、 以信息加工的觀點來看，一個有待解決的問題可分為幾個部分（ABCA、初始狀態B、目標狀態C、認知操作D、問題情景E、信息干擾8、在認知心理學中，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認知操作， 它應具備的特征是（ABC）A、目標指向性B、操作系列性C、認知性操作D、信息干擾E、問題表征9、影響創造性的因素是（ABCDEA、智力因素B、人格因

16、素C、環境因素D、動機因素E、文件因素10、國內有的學者曾指出創造性思維訓練應包括（ ABC）A、發散思維訓練（比如頭腦風暴的辦法）B直覺思維訓練（大膽假設的辦法）C、 形象思維訓練（到大自然中去）D、邏輯思維訓練E、創造技能訓練第六章1、 英國心理學家斯皮爾曼提出的智力理論是（A）A、二因素說B、多因素說（瑟斯頓 提出的）C、三元理論（斯騰伯格提出的） D多元理論2、提出智力多因素論，并認為智力由 7種基本心理能力構成，并且各基本能力 之間獨立的心理學家是（C ）A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特3、 認為一般智力或G因素可以進一步分成流體智力和晶體智力的心理學家是（卡 特爾）3、

17、提出智力可以分為三個維度，即內容、操作和產物，三個維度可以組成一個 三維智力結構模型，人的智力在理論上可以區分為 150種的美國心理學家是（D）A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特4、有一種智力是指人們已有的知識經驗，學會的東西，它的主要作用是處理熟 悉的、已加工過的問題，這是指（A）A、晶體智力B、流體智力C、經驗性智力D、情境智力多項選擇題：1、通常把能力劃分為一般能力與特殊能力。下述能力中屬于一般能力成分的是（ABE）A、觀察能力B、思維能力C、數學能力D、寫作能力E、記憶能力2、智力是一個復雜的概念，具有多種屬性，大多數心理學家把它看做是人的一種綜合認知能力，包括（ABCD）A

18、、學習能力B、適應能力C、抽象能力D、推理能力E、運動能力3、 人的能力如果按照功能進行劃分，可以劃分為（ABC）A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、經驗能力E、分析能力4、一般能力又稱決普通能力，人們在大多數活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，指的是（ABCDEA、觀察力B、記憶力C、注意力D、想像力E、思維力5、下列屬于特殊能力的是（ABCDEA、數學能力B、音樂能力C、繪畫能力D、體育能力E、寫作能力6智力的個別差異主要可以表現在（ABE ）A、智力水平差異方面B、智力結構差異方面C、智力性別差異方面D、智力團 隊差異方面E、智力表現差異方面7、人的智力發展過程有不同形態

19、，它們表現為（ ABC）A、穩定發展模式B、大器晚成模式C、早熟早慧模式D、智力低下模式E、智 力超常模式8、 一般來說，智力的發展可以劃分為以下幾個階段（ABC）A、增長階段B、穩定階段C、衰退階段D、衰老階段E、衰亡階段9、由美國心理學家加德納提出的多元智力理論中的成分有（ ABCDEA、言語智力B、空間智力C、音樂智力D、人際智力E、內省智力邏輯數學身 體運動10、美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結構模型。他認為這三個維度是（ABC）A、內容B、操作C、產物D、知識E、創造11、美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出智力的三元理論。在斯騰伯格看來，智力的內部構成涉及思維的三種成分，它們是

20、（ABC）A、元成分B、操作成分C、知識獲得成分D、想像成分E、邏輯成分12、 加拿大心理學家達斯提出的智力認知理論的PASS莫型，它包含的三層認知 系統是（ACE ）A、注意系統B、評估系統C、信息加工系統D、喚醒系統E、計劃系統13、個別測驗指那種在同一時間主試者只能對一個受測者進行施測的測驗，指出下列哪些屬于個別測驗（ABCD）A、比內量表B、韋氏兒童智力量表C、韋氏幼兒智力量表D、韋氏成人智力量 表E、瑞文標準推理測驗14、 一個測驗的信度可以分為以下幾種（CDE）A、系統信度B、測偽信度C、再測信度D、評分者信度E、內部一致性信度15、效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特

21、性準確測量的程度。心理學家一般將效度進一步分（ACE ）A、內容效度B、同質效度C、構想效度D、理論效度E、預測效度17、斯坦福比內測驗是一種個別施測的標準化智力測驗，它主要測量的是認 知領域的（ABCDA、言語推理方面B、抽象或視覺推理方面 C、數量推理方面D、短時記憶方面 E、想像能力方面18、 韋克斯勒智力量表是美國臨床心理學家韋克斯勒于20世紀中期編制的三種智力量表的總稱，是目前世界上使用最多的智力測量工具。它們分別是（ACE）A、韋氏幼兒智力量表B、韋氏青年智力量表 C、韋氏兒童智力量表D、韋氏老 年智力量表E、韋氏成人智力量表19、韋克斯勒智力量表有兩個分測驗分別度量個體言語能力和

22、操作能力，其中 言語能力的測量主要包括（ABCDE）A、常識B、詞匯C、類比D、理解E、算術和記憶20、韋克斯勒智力量表有兩個貧油驗分別度量個體言語能力和操作能力，其中 操作能力的測量主要包括（ABCDE）A、圖片排列B、填圖C、積木D、譯碼E、拼圖21、 目前國際上最常用的經典智力測驗是（ ABC）A、斯坦福一比內測驗B、韋克斯勒智力量表C、瑞文標準推理測驗 D比內一 西蒙E、職業能力傾向測驗22、影響人的智力發展的因素很多，其中比較重要的是（ ABCDA、遺傳因素B、家庭環境C、學校教育D、社會實踐E、文化傳媒23、高爾頓研究遺傳因素對智力發展的影響，他研究遺傳問題的主要途徑是（AB）A、

23、通過家庭譜系調查B、雙生子比較研究C、社會實踐調查D、心理測驗評價 E、動物實驗研究第九章1、人們都有交往的心理需要，產生這種行為的動機主要與哪幾個方面的心理需 要有關（ABC）A、本能需要B、合群需要C、自我肯定的需要D、情感的需要E、支配的需要2、社會心理學家舒茨提出的人際需要三維理論，他提出了三種基本的人際需要 是（CDEA、本能需要B、合群需要 C、包容需要D、情感需要E、支配需要3、社會學家霍曼斯采用經濟學的概念來解釋人的社會行為，提出是社會交換理 論，他指出社會交換不僅是物質的交換，而且還包括心理財富的交換。它們是ABCDA、贊許B、榮譽C、地位D、聲望E、金錢4、指出下列正確的溝

24、通概念（ ABCDEA、人與信息的相互作用的過程B、人與機器之間的信息交流過程C、人與大自然的信息交流過程D人與人之間的信息交流過程E、在社會生活中的人際溝通過程5、 人際溝通的基本要素是（ABCDEA、信息和信息源B、通道C、目標靶D、障礙E、背景6非語言溝通的類型主要有（ABCDEA、表情和眼行為B、身體語言或身體動作 C、服飾D、講話風格E、人際空間7、眼行為的功能主要有（ABCDA、注意B、勸說C、調節D、表達情感E、保健8、身體語言大致可分為（ABCDA、表征B、說明C、調節D、情感表露E、運動9、影響人際吸引的主要條件是（ABCDEA、相似性B、互補性C、個人品質D、接近性E、熟悉

25、性10、 社會測量法主要可以了解的群體內部的問題是（ABC）A、了解群體中最受歡迎的人 B、了解群體中有無非正式小群體 C、了解群體內 部的人際關系D、了解群體的經濟狀況E、了解群體的行為風格11、 群體對成員以心理上的影響，主要表現的功能是（ABC）A、歸屬感B、認同感C、社會性支持D、自尊感E、成就感12、群體對成員行為的影響主要表現在哪些方面？ （ ABCDEA、社會助長B、社會惰化C、去個體化D、群體極化E、群體思維13、拉塔奈認為，出現社會惰化的原因可能是（ ABC）A、社會評價的作用B、社會認知的作用C、社會作用力的作用D、個人的力量 微弱E、個體的自我保護14、克魯物認為造成群體

26、極化的主要原因是（ABCDEA群體使個人的責任得到分散B、群體內的信息交流使個體傾向于認為自己掌握了足夠多的信息C、群體領導都的冒險信息促進了整個群體的冒險性D社會比較的機制使群體成員之間互為影響E、競爭性的群體氣氛鼓勵冒險15、指出個體的哪些情景下比較容易發生從眾？（ ABCDEA、判斷作業的難度較高，呈現的刺激模糊不清B、群體極具吸引力并有高度的凝聚力C、個體感到群體成員個個能干，自己無法勝任時D個人的反應將會被群體大眾所知道時E、在鼓勵遵從社會準則的文化背景下16、 社會心理學家認為個體之所以會服從行為，主要的原因有（AB）A、合法權利B、責任轉移C、從眾傾向D、群體規模E、文化背景人類

27、的動機具有（ABCD）A、激活功能B、指向功能C、調節功能D、 維持功能E、綜合功能2、情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（ABCDE ）A、情境性B、激動性C、暫時性D、表淺性E、 外顯性3、情緒與情感的反映特點不同，情感具有（ABCD ）A、穩定性B、持久性C、深刻性D、內隱性E、 標簽性4、情緒的構成包括三種層面，它們是（ABC） A、認知層面 B、生理層面 C、表達層面 D、 內部層面E、外部層面5、情緒的三個組成部分是指（ABC）A、主觀體驗 B、生理喚醒 C、外部行為 D、 快樂感E、痛苦感6、人類情緒的基本表現形態有（ABCD）A、快樂B、憤怒C、恐懼D、悲哀E、抑郁 7、依據情

28、緒發生的強度、速度、緊張度、持續 性等指標，可將情緒分為（ABC ）A、心境B、激情C、應激D、焦慮E、興奮&將情緒劃分為心境、激情和應激三種狀態， 劃分的主要根據是（ABCD）A、強度B、速度C、緊張度D、持續性E、 感染性9、心境這樣一種情緒狀態它具有（ABC）A、感染性B、平穩性C、持久性D、興奮性E、 抑制性10、激情是這樣一種情緒體驗，它具有（ABC） A、爆發性B、強烈性C、短暫性D、傷害性E、 適應性11、人類表情的各類可以分為（ ABC）A、面部表情 B、身段表情 C、語調表情 D、 痛苦表情E、快樂表情12、人類的情緒情感所具有的功能主要有（ABCD ）A、動機功能B

29、、調控功能C、健康功能D、 信號功能E、遺傳功能13、情感是與社會性需要相聯系的高級的主觀體 驗。人類的情感主要有（ABC ）A、道德感 B、理智感C、美感 D、理想感 E、 自尊感14、人體主義心理學家馬斯洛將人的需要從低級 到高級劃分為（ABCDE）A、生理需要B、安全需要C、歸屬與愛的需要D、自尊需要E、自我實現需要15、美國人體主義心理學家馬斯洛將人的動機分 為（AB）A、匱乏動機 B、成長動機 C、生理動機 D、 社會動機E、交往動機16、 人的工作動機來自何方？或者換句話說， 人 為什么而工作？回答這個問題的人性觀有（ABCD ）A、X理論B、丫理論 C、V理論D、Z理論E、W理論

30、 仃、一般來講，成就動機水平較高者具有（ABCD ）A、具有挑戰性B、具有創造性C、具有堅定信 念D、正確的歸因E、思維靈活性18、高成就動機水平的人常把以往的成功歸因于（DE）A、體能B、環境C、運氣D、能力E、努力19、人們之所以要保持與他人的親密關系， 其主 要原因是（ABC）A、合作B、情誼C、歸屬D、恐懼E、先天20、依據動機在行為中所起的作用不同，可將動 機劃分為（AB）A、主導動機 B、從屬動機 C、內在動機 D、 外在動機E、生理動機 21、根據需要的不同性質，可以將動機分為（CE）A、主導動機B、從屬動機C、社會性動機D、 外在動機E、生理性動機22、根據動機產生的源泉不同，

31、可以將動機區分 為（CD）A、主導動機 B、從屬動機 C、內在動機 D、 外在動機E、生理動機23、指出下列屬于人類所特有的社會性動機是（ABC）A、工作動機B、交往動機 C、成就動機 D、 成長動機E、求偶動機24、動機的功能有（ABC）A、激活功能B、指向功能C、調節與維持功能D、態度功能E、生理功能第八章人格1、人格是構成一個人思想、情感及行為的特有 模式，它包含了一個人區別于他人的穩定而統一 的心理品質。人格的本質特征包括（）A、獨特性B、穩定性 C、統合性D、復雜性E、功能性2、一個人的人格具有復雜的結構系統，它主要 包括的成分有（）A、知情意系統B、心理狀態系統C、人格動力 系統D

32、、心理特征系統E、自我調控系統3、心理過程可以分為（）A、認知過程B、情緒情感過程 C、意志過程D、 心理狀態E、個性心理4、心理狀態是指某一時刻或某段時間內相對穩 定的心理活動背景。它包括（）A、意識狀態 B、注意狀態 C、情緒狀態 D、 疲勞狀態E、營養狀態5、人格動力系統是決定并制約人的心理活動的 進行、方向、強度和水平的結構。它主要包括（） A、需要B、動機C、興趣D、價值觀E、世 界觀6、人格構成中的心理特征系統主要是指（）A、能力B、氣質C、性格D、動機E、興趣 7、人格的自我調控系統是以自我意識為核心的， 主要包括（）A、自我認識 B、自我體驗 C、自我控制 D、 自我中心E、自

33、我行為8人格心理學是研究個體心理差異的學科 ，人 格差異主要表現在（）A、認識方式差異B、氣質類型差異C、性格類 型差異D、地域文化差異E、價格觀的差異9、認知方式差異主要表現為哪幾種認話類型方 面？A、沖動型與沉思型B、系列型與同時型 C、場獨立型性與場依存性 D、內向型與外向型 E、 宗教型與經濟型10、沉思型學生的信息加工策略多采用細節性加 工方式，在學習上，沉思型的學生在哪些方面的 能力表現比較好（）A、閱讀能力B、記憶能力 C、推理能力 D、創造力E、動作能力11、達斯等人在腦神經研究的基礎上， 提出了人具有哪些認知風格方面的差異（）A、沖動型B、沉思型C、內向型 D、系統型 E、同

34、時型12、依據人格對外界環境的依賴程序對人的認知類型進行分類，可以分為（）A、沉思型 B、系列型 C、同時型 D、場依 存性E、場獨立性13、氣質常說最先源于古希臘醫生希波克里物的體液說，他認為人體內有（）A、粘液B、黃膽汁C、黑膽汁D、血液E、 腦脊液14、羅馬醫生蓋倫通過研究進一步確定了氣質類 型，提出人的氣質類型是（）A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質E、 神經質 15、氣質是心理活動的動力特征，是一種穩定的 心理特征，主要表現為心理活動的（）A、強度B、速度C、靈活性D、指向性E、 獨特性16、多血質的人乖巧伶俐，惹人喜愛，他們的情 緒豐富而且外露，喜怒哀樂皆形于色，它們的主 要

35、優點是（）A、活潑B、好動C、樂觀D、靈活E、外向17、性格結構差異主要表現在（）A、對現實的態度特征 B、意志特征C、情緒特 征D、理智特征E、素質特征18、人格特質學說的主要的理論代表人物是美國 心理學家（）A、奧爾波特 B、卡特爾 C、施特恩 D、吉爾 福特E、愛德華19、 人格的特質理論主要有（）A、奧爾波特的人格特質理論 B、卡特爾的人格 特質理論C、現代"五因素"特質理論 D、春 秋戰國時期的著名醫學內經提出的陰陽五行說E、德國心理學家施特恩的人格類型模式20、奧爾波特的人格特質理論把人格特質分為（）A、共性特質B、個性特質C、理論特質D、 文化特質E、民族特質

36、21、奧爾波特的人格特質理論進一步把個性特質 雙分為（）A、首要特質B、中心特質C、次要特質D、 有效特質E、無效特質22、請指出現代的“五因素”人格特質理論中描 述的人格特質（）A、情緒穩定性B、外向性C、開放性D、隨 和性E、謹慎性23、德國心理學家施特恩把人格類型概括為幾種 模式（）A、單一型模式B、對立型模式 C、多元型模式D、文化型模式E、宗教型模式24、 影響人格形成和發展的因素有（）A、生物遺傳因素B、社會文化因素 C、家庭環 境因素D、早期童年經驗 E、自然物理因素25、一般研究者認為家庭教養方式可以分成 （） A、權威型教養方式B、放縱型教養方式C、民 主型教養方式 D、溺愛

37、型教養方式 E、科學型 教養方式26、指出下列屬于測量人格特質的測驗或問卷（）A、明尼蘇達多相人格測驗B、多德華個人興趣量表C、青年性格問卷（CPI）D、羅夏克墨漬測驗 E、主題統覺測驗27、指出下列以弗洛伊德心理分析的人格理論為 依據的投射測驗（）A、明尼蘇達多相人格測驗 B、青年性格問卷 C、 句子完成法 D、羅夏克墨漬測驗 E、主題統覺 測驗、多項選擇題1、1948年世界衛生組織指出，健康不僅僅是沒 有疾病和沒有衰弱的表現，而應包括哪些方面的 完好的狀態（）A、生理上 B、心理上 C、社會適應 D、道德 上E、自我2、界定一個人心理健康與否，應遵循的基本原 則是（）A、心理活動與外部環境

38、是否具有同一性B、心理過程是否具有完整性和協調性C、人性心理特征是否具有相對穩定性D、生理上是否具有疾病和殘疾E、家庭和婚姻是否完美和諧3、人的心理健康水平大致可劃分為哪幾個等級（）A、一般常態心理 B、輕度心理障礙 C、輕度失 調心理D、神經質狀態 E、嚴重病態心理4、對于心理健康的標準看法，我們可以把它的基本內涵概括為哪幾個方面？（）A、有正常的智力水平B、能夠了解并接受自己C、能與他人建立和諧的關系 D、善于調節與控 制情緒E、有良好的環境適應能力5、我們將具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力 感受的事件或環境稱為壓力源。壓力源的類型主 要有（）A、軀體性壓力源 B、心理性壓力源 C、社會性

39、 壓力源D、文化性壓力源 E、道德性壓力源6、人在壓力狀態下的身體反應大致可分的階段 是（）A、第一階段是警覺反應 B、第二個階段即抗拒C、第三個階段是衰竭階段 D、第四個階段是恢 復階段E、第五階段使回憶階段7、個體在壓力狀態下會出現了一系列生理反應， 主要表現在（）A、自主神經系統B、內分泌系統 C、免疫系 統D、循環系統E、呼吸系統8壓力引起的心理反應有積極的適應的心理反應，有助于個體應付環境，它們包括（）A、警覺B、注意力集中 C、思維敏捷 D、精 神振奮E、力量增強9、個體在壓力狀態下的心理反應存在很大差異， 不同的人的壓力感有很大差異的主要因素可以 歸結為（）A、經驗B、準備狀態

40、C、認知D、性格 E、 環境10、個體從面臨壓力到解決問題一般要經過的階 段有（）A、沖擊階段 B、安定階段C、解決階段D、 恢復階段E、總結階段11、指出正確地應對壓力的常用方法（）A、了解自己B、勞逸結合 C、加強體育 D、 積極面對E、改變不合理觀念12、 人們受到挫折后會引起各種可能的反應。主 要有（）A、攻擊行為B、冷漠C、幻想D、否認E、 投射13、 常見的心理防御機制可分為哪幾類？（） A、建設性防御B、替代性防御 C、掩飾性防 御D、逃避性防御E、攻擊性防御14、應對挫折，提高挫折承受力，正確的應對策 略有（）A、正確認識挫折B、改變不合理觀念 C、加強 修養D、優化人格品質

41、E、勇于實踐15、以下常見的不合理觀念有（）A、此事不該發生 B、以偏概全C、無限夸大D、 恐慌障礙E、性情急躁16、 指出下列屬于焦慮障礙的類型（）A、廣泛性焦慮障礙 B、恐慌障礙C、恐懼癥C、 強迫癥E、創傷后應激癥17、指出下列正確對待焦慮的應對策略（）A、認清焦慮狀況 B、學會放松自己 C、運用 想像減輕焦慮 D、進行理性思考 E、接受專業 治療第十一章畢生發展1、在同一時間里研究不同年齡組的被試的心 理發展水平，并對其進行比較的研究方法是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法C、群體序列研 究法D、交叉研究法2、在較長的一段時間里，對被試進行追蹤研 究，對其心理進行系統的定期觀察和記錄，目

42、 的是考察某些心理現象發生發展的變化規律 的研究方法的是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法C、群體序列研 究法D、交叉研究法3、首先在同一時間里選定不同的被試群體進行 研究，然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研 究，這種方法是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法C、群體序列研 究法D、交叉研究法4、兒童掌握母語的過程和幾個主要的階段，在 不同的文化背景下是（）A、相似的B、不同的C、部分相似的 D、無 關的5、主張人類具有與生俱來的語言能力，提出人腦先天就具有一種能夠對語言進行加工的裝置， 叫做“語言獲得裝置”的學者是（）A、巴甫洛夫B、斯金納C、皮亞杰D、喬姆 斯基6、所謂有序的變化，是指變化是一層

43、一層上升的，而且在變化中呈現出了不一樣的特征， 呈現 出了階段性的特征。這種有序的變化就是（）A、發展B、進化C、成熟D、提高7、研究個體從出生到衰老的整個過程中的心理 發展變化規律的學科是（）A、發展心理學B、個體發展心理學 C、民族心 理學D、老年心理學 &指出12歲至18歲的學生處于發展的（）A、嬰幼兒期B、兒童前期C、兒童后期D、 青少年期9、兒童在2至3歲時是學習哪種語言的關鍵時 期？（）A、口頭語言 B、書面語言 C、內部語言 D、 本族語言10、兒童在4至5歲時是開始學習哪種語言的關 鍵年齡？（）A、口頭語言 B、書面語言 C、內部語言 D、 本族語言11、強調后天的環境

44、因素對個體發展起著決定性 作用的心理學流派是（）A、行為主義B、精神分析 C、結構主義 D、 人體主義12、強調先天遺傳因素在個體發展過程中的決定 作用的心理學流派是（）A、行為主義B、精神分析 C、結構主義 D、 人體主義13、創造性地提出了兒童認知發展的四個階段的 理論，描述了從嬰兒期到青春期的認知發展順序 的心理學家是（）A、皮亞杰 B、華生C、艾利克森 D、柯爾伯 格 14、選擇古代哲學家經常采用的“假設兩難情 境”，編制“道德兩難故事”，作為引發兒童道德 判斷的工具，研究兒童道德判斷發展的心理學家 是（）A、皮亞杰 B、華生C、艾利克森 D、柯爾伯 格15、“如果給我一打健全的嬰兒，

45、我保證能夠任 意把他們培養成為任何一類的人，或者醫生、律 師、商人和領導者，甚至于訓練成乞丐和盜賊?！?說這段話的心理學家是（）A、皮亞杰 B、華生C、艾利克森 D、柯爾伯 格 16、發現小動物早期會產生“印刻”現象的生物 學家是（）A、巴甫洛夫B、華生C、艾利克森 D、勞倫 茲17、皮亞杰認為0 2歲的兒童的認知水平正處 在（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算 階段D、形式運算階段18、皮亞杰認為2 7歲的兒童的認知水平正處 在（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算 階段D、形式運算階段19、皮亞杰認為7 12歲的兒童的認知水平正處 在（）A、感知運動階段B、前運算階段C、

46、具體運算 階段D、形式運算階段20、皮亞杰認為在兒童11、12歲以后，兒童的 認知水平就進入到（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段21、兒童逐漸掌握了守恒的概念， 開始進行一些 運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行 動心理表象，說明兒童的認知水平發展到了 （） A、感知運動階段 B、前運算階段C、具體運算 階段D、形式運算階段22、 青少年不再將思維局限于具體的事物上，而 是運用抽象的概念，提出合理的可行的假設并進 行驗證，思維開始具有較大的彈性和復雜性。這 說明認知水平發展到了（）A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運 算階段D、形式運算階段23、個

47、體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成 適合于自己心血來潮物社會情境的人格， 掌握社 會認可的行為方式的過程是（ ）A、社會性發展B、認知發展C、情商發展D、 人格發展 24、哈羅的恒河猴研究中的小猴子依戀于柔軟的絨布媽媽猴的現象，以及勞倫茲的小鴨印刻實驗 中的小動物的追隨行為等，都屬于（）A、依戀行為B、親子行為 C、學習行為 D、 團結行為25、一般情況下，父母常常鼓勵男孩頑皮，多嘗 試各種活動，在活動中要勇敢、堅強、不怕吃苦。 而對于女孩，父母常常鼓勵她們文雅、聽話、安 靜、多做家務勞動，在活動中通常要她們勤勞、 踏實、可愛。這表現了（）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B、學校教育中性別角

48、色刻板印象的影響C、教師群體中性別角色刻板印象的影響D、同學、同伴群體性別角色刻板印象的影響26、美國社會心理學家丹瑪克曾分析五個國家的 初級課本，他發現，雖然各國的國情不同，但卻 顯示出共同點：即所有國家都是根據各自的傳統，使男女不同角色發揮不同的作用， 這種現象 提示出：（）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B、學校教育中性別角色刻板印象的影響C、教科書中的性別角色刻板印象的影響D、同伴中的性別角色刻板印象的影響27、魏茨曼收集了 18種獲獎的幼兒讀物，分析 后發現，男性多被描述為主動的，勇敢的、機敏 的、助人的和處于領導地位的，而女性則被描述 為被動的、漂亮的、討人喜歡的，并大多數為家 庭

49、婦女。這表現了（）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B、社會中性別角色刻板印象的影響C、教科書中性別角色刻板印象的影響D、同伴群眾性別角色刻板印象的影響28、教師一般認為男學生應堅強些，女學生應柔 弱些，所以教師對男生更嚴格，并鼓勵他們從事 更困難的任務，對女生更耐心，女生在學業方面 有更多機會得到教師的表揚。這表現（ ）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B、教師中性別角色刻板印象的影響C、教科書中性別角色刻板印象的影響D、同伴中性別角色刻板印象的影響29、研究發現，我國大學生群體普遍認為，適合 男性的人格特征多半與成就、事業相聯系，適合 女性的人格特征多半與情感、人際關系有關。這 表現了（）A、

50、家庭中的性別角色刻板印象B、教師中性別角色刻板印象的影響C、教科書中性別角色刻板印象的影響D、同伴群體性別角色刻板印象的影響30、為了逃避懲罰而服從于權威或有權力的人的道德判斷水平，處于柯爾伯格提出的（）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、 都不是31、認為能獲得贊揚和維持與他人良好關系的行 為就是好的，注意遵從朋友或家庭的標準來維持 好的名聲，開始接受來自他人的社會調節，并依 據個人違犯規則時的意向來判斷其行為的好壞。 這處于柯爾伯格提出的（）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、 都不是32、個體盲目地接受社會習俗和規則，并且認為， 只要接受了這些社會規則，他們就可以免受指責，他們不再只遵從其他個體的標準， 而是遵從 社會秩序，這處于柯爾伯格提出的（）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、 都不是3