1、以讀為本，走進詩境 望天門山教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者： 且末縣小學(xué) 王永華說教材：望天門山是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的一首古詩。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。 望天門山共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；

2、第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。望天門山這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山的情感。說教學(xué)法語文課程標準中對于第二學(xué)段（34年級）在閱讀教學(xué)中明確提出：“古詩文的教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”因此這首詩我就以“讀中理解、讀中感悟”為著眼點展開教學(xué)：一、以學(xué)定教，促進學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)。在課前鼓勵學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。由學(xué)生課前兩分鐘展示背誦積累的古詩引出今天要學(xué)的詩，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強調(diào)學(xué)生的積極參與。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。二、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本。古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩的意境。為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受大自然的壯美，體會詩人的思想情感，我千方百計的創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生進入詩所描繪的景象中。引導(dǎo)學(xué)

4、生充分調(diào)動多種感官，去看，去聽，去想，去悟。學(xué)習(xí)前兩句詩，高大的天門山、洶涌奔騰的江水時，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象、朗讀、感悟等形式感受山水的雄偉氣勢。力圖把學(xué)生引到長江邊，使學(xué)生眼前出現(xiàn)長江，心中有長江，口中更是呈現(xiàn)出長江。讓詩句的理解不再復(fù)雜、古詩文的學(xué)習(xí)不再枯燥無味。力求創(chuàng)造生動、有趣的課堂氛圍。后兩句詩讓學(xué)生在理解“相對”的基礎(chǔ)上，通過想象、對話、誦讀，很容易就感受到詩人的欣喜豪邁之情。與此同時，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，不斷提高讀的要求，在讀中感受詩的魅力，領(lǐng)悟祖國語言文字的凝練。三、加強課內(nèi)外的整合。課堂上啟發(fā)學(xué)生相互交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是

5、培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。課后布置學(xué)生繼續(xù)搜集贊美祖國大好河山的詩，打破了課內(nèi)外的界限，通過這種課外閱讀的延伸，既可豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，又能升華這篇課文的主題。本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了“以讀為本”的語文教學(xué)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀、有示范讀、集體朗讀、有個別讀、男女生讀、分角色讀、看畫面讀、展開想象讀、有感情地背誦等方式。使學(xué)生在一輪輪的交流，一次次的探究，一遍遍地朗讀的過程中領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。望天門山教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能：在理解古詩的基礎(chǔ)上背誦古詩。過程與方法：朗讀感悟、背誦積累。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情

6、。教學(xué)重點：感悟、理解詩句的意思。教學(xué)難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。教法與學(xué)法:師：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)。生：自讀自悟。教學(xué)準備：師：教學(xué)課件生：完成前置性作業(yè)。1、查找有關(guān)作者的資料，對李白有一定的了解。2、自讀古詩，畫出節(jié)奏，對古詩有整體感知。3、熟讀古詩，結(jié)合課本中的注釋并參考一些工具書，想一想詩句的意思。教學(xué)過程：明確目標：一、課前兩分鐘1、學(xué)生展示自己積累的古詩并與大家進行交流。2、老師以談話的方式導(dǎo)入新課、揭示課題。二、出示學(xué)習(xí)目標：1、有感情地朗讀古詩，感悟理解古詩的意境，在此基礎(chǔ)上背誦古詩。2、出示自學(xué)指導(dǎo)：（1）用你喜歡的方式自由朗讀古詩，想一想這首詩給你留

7、下怎樣的印象？（2）結(jié)合前置性作業(yè)在小組內(nèi)和同學(xué)交流你的先學(xué)收獲，在交流中互相質(zhì)疑、解疑。三、自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生自讀古詩，想一想讀詩后的整體感知是什么。四、小組合作探究1、在小組內(nèi)交流先學(xué)收獲，互相學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、解疑。2、教師巡視、指導(dǎo)，參與交流。五、展示提升1、朗讀古詩談?wù)w感受。2、小組匯報先學(xué)收獲并與大家進行交流。六、課堂檢測：在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情地背誦古詩。七、矯正達標1、對課堂檢測進行講評。2、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，滲透德育。3、布置家庭作業(yè)：搜集描寫祖國壯美河山的古詩。八、板書設(shè)計： 青山 望天門山 碧水 美 孤帆 紅日望天門山教學(xué)反思在過去的教學(xué)中我最怕古詩教學(xué)。因為學(xué)生對古詩不感興

8、趣，每當(dāng)上古詩課不是一問一答，就是老師一言堂。在我校實施生本教學(xué)后，我一直在思考如何用生本的模式來進行古詩教學(xué)，如何能提高學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣？最后結(jié)合生本的教學(xué)理念，我認為只有打破原有的古詩教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟、大膽發(fā)揮想象、相互質(zhì)疑解答來理解古詩所表達的意境，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會大大提高。有了這個想法之后，我先在之前學(xué)習(xí)的三首詩的教學(xué)中進行嘗試，剛開始孩子們不太會自己去學(xué)習(xí)，在討論交流中不能抓住重點詞語去理解，也不能大膽展開想象力，在我不斷的鼓勵指導(dǎo)和訓(xùn)練中，孩子們逐漸掌握了這種學(xué)習(xí)方法。在縣教科局舉辦的中青年教師賽課活動中，我選擇了上望天門山這首古詩，在規(guī)

9、定的時間內(nèi)我很順利地上完了這堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，討論、交流很激烈，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。我認為以下幾點是我在這堂課中的亮點：一、打破常規(guī)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生課前兩分鐘展示背誦自己積累的古詩開場，引出李白，導(dǎo)入課題。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報：這首詩給你留下了什么印象？師生共同討論，互相補充。使學(xué)生在整體上對古詩有了一個了解，產(chǎn)生了探究的欲望。在理解詩句時讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和想象來交流，使詩意的理解不再那么枯燥無味。二、把思考的空間還給學(xué)

10、生。無論是自主學(xué)習(xí)還是小組合作探究，都把學(xué)習(xí)的方式交代給了學(xué)生，把思考的空間還給了學(xué)生。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，在質(zhì)疑和解答的熱烈氛圍中，他們成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種設(shè)計體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本。為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生走入天門山，感受山的雄偉、水的澎湃。如，分角色讀，男生讀天門山、女生讀楚江水，比一比氣勢；師生用疊讀的方式讀詩；看畫面聽解說朗讀；閉上眼睛想象畫面背誦古詩等，

11、都起到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高朗讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入地讀，自由讀、指名讀、齊讀，直至背會，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝練，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。四、語文的生命是詩意。語文課程標準告訴我們“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標準的基本特點。”所以，詩意的課堂是語文教學(xué)應(yīng)有的境界，是實現(xiàn)人文性和工具性相統(tǒng)一的境界。語文的生命是詩意、學(xué)生的天性是詩意、教師的勞動也是詩意。我認為語文課堂應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生天意，洋溢溫馨，充滿情趣，老師要用自己發(fā)自內(nèi)心的真情來感染學(xué)生，為課堂插上詩意的翅膀。因此在這堂課中我用熱情換來學(xué)生的激情似火；我用眉開眼笑換來學(xué)生的眉飛色舞；我用歡聲笑語換來學(xué)生的鶯歌燕舞；我用柔情似水換來學(xué)生的情深似海力求在語文課堂上給我和學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色，那種心與心交流的撞擊，帶給我和學(xué)生共享合作學(xué)習(xí)的快樂，帶給我和學(xué)生一段曼妙豐盈的詩意歷程！我力求我的課堂充滿濃濃的語文味、充滿淡淡的書香味、充滿詩意、充滿童趣！我的想法在這堂課中得以體現(xiàn)。在這堂課中也