1、刻骨銘心：刻骨銘心：毛票：毛票：攥：攥：一如既往：一如既往：瞥見：瞥見：尷尬：尷尬：形容記憶深刻，永遠不忘。形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。多用于對別人的感激。口語，指面值一角的人民幣紙幣。口語，指面值一角的人民幣紙幣。握。握。跟過去完全一樣。跟過去完全一樣。一眼看見。一眼看見。處境困難，不好處理。處境困難，不好處理。 朗讀課文，思考問題朗讀課文，思考問題課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？主要內容主要內容 主要寫了酷愛讀書的主要寫了酷愛讀書的“我我”在失在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下稱家中有馬，買下“我我”的馬草，

2、讓的馬草，讓“我我”得以繼續看書的事。得以繼續看書的事。 這些人物分別有什么樣的性這些人物分別有什么樣的性格特點呢？請從文中找出有格特點呢？請從文中找出有關的內容加以分析。關的內容加以分析。殘疾青年殘疾青年 “我我”父父 親親碧碧 云云v他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：著對我說：“過來，讓我看看你過來，讓我看看你的馬草。的馬草。”他認真地看過馬草后，他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：沖里屋叫道：“碧云，你出來一碧云，你出來一下！下！”v“別別別別別別”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，想擋住我的

3、路，“你放下！等碧你放下！等碧云來拿！云來拿！”v“回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那那馬會踢傷你的！馬會踢傷你的！”殘疾青年殘疾青年寬厚、善良、善解寬厚、善良、善解人意，用心良苦。人意，用心良苦。語言、語言、動作、動作、神態描神態描寫寫“我我”v我上小學五年級那年，學校不我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。可是更多的時候，返的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。溜之大吉。v攥著馬草換來的毛票，我立即攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書

4、攤。奔向書攤。v“我我”酷愛讀書。酷愛讀書。動動作作描描寫寫父父 親親v看到父親怒目圓睜的臉。然后，兩看到父親怒目圓睜的臉。然后，兩巴掌不由分說地抽在我臉上。巴掌不由分說地抽在我臉上。v父親奪過我手中的書，匆匆地翻了父親奪過我手中的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走一下，還給那個年輕人，拽著我走了。了。書頁中分明多了幾張毛票。書頁中分明多了幾張毛票。v“打你不為別的事，都像你這樣白打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。錢。”v父親父親正直誠信，教子嚴格。正直誠信，教子嚴格

5、。語語言言描描寫寫碧碧 云云v姑娘接過我的馬草，提進了里姑娘接過我的馬草，提進了里屋。屋。v碧云碧云善解人意，淳樸善良善解人意，淳樸善良動動作作描描寫寫v課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了別餓壞了那匹馬那匹馬”，其用意是什么？，其用意是什么？v它在文中出現了三次。它在文中出現了三次。v第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘疾青年，把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐離開書攤時，青年囑咐“我我”的話。的話。v第二次是青年看見第二次是青年看見“我我”背著馬草走向背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。書攤時，吩咐妹妹碧云的話。v第三次是第三次是“我我”對青年說的話。對青年說的話。“我我”擔心誤了喂馬時間而餓著馬。擔心誤了喂馬時間而餓著馬。 “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文的既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。題目，也是推動故事發生的關鍵句。文章用文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫穿全貫穿全文，起到了層層推進的作用。文，起到了層層推進的作用。拓展訓練：小練筆拓展訓練：小練筆v“我我”推開了木板房的門，真相終于大推開了木板房的門，真相終于大白。白。“我我”站在那一堆枯黃的馬草前，站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現出一幕幕往事；耳腦海中也許會浮現出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說畔