1、課題小括號總第（）課時第（）課時上課時間：年 月曰（第周星期 ）教學目標：1 1 使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩 步加、減混合運算。2.2.讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。3.3.讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號 意識。教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學難點：理解小括號的意義。課前準備：課件教學過程：一、復習舊知1.1. 口算。課件出示：4+3+3=4+3+3=5+0+3=5+0+3=3+4+9=3+4+9=3+2+1=3+2+1

2、=9-3-4=9-3-4=10-3+7=10-3+7=10+5-210+5-2- -7-0-67-0-6- -師：先說說每一題的運算順序，再計算。（從左往右依次計算）二、探究新知1.1.創設情境，提供素材（1 1） 在黑板上貼 1010 個五角星，把 2 2 個和 3 3 個分給兩個小朋友，讓學 生觀察，積累感性經驗。（2 2） 提出問題，弓 1 1 發思考師：你從老師做的演示中知道些什么？能提出什么問題？誰能完整的 地說一說？生：有 1010 個五角星，先給第一個小朋友了 2 2 個，又給第二個小朋友了 3 3個。還剩幾個五角星？教學反饋：2.2. 動手操作，確定解題思路(1)師：請你們用手

3、中的學具代替五角星擺一擺，或畫一畫，并說一 說你知道了什么？問題是什么？(2) 學生操作，師巡視指導。(3) 交流學生作品，鞏固學生對問題的理解。師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么， 再算什么。學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。第一種思路：先算減去 2 2 個后剩多少，再算又減去 3 3 個后還剩多少。 第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。3.3. 感受小括號的必要性師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。師隨學生的發言板書：10 23=5I I豐8I師: :按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，

4、該怎樣列算式？ 組織學生思考并討論：1010 2+32+3 這樣列式可以嗎？怎樣列式先算 2+32+3 呢？小結：看來，要想先算加法，就要在 2+32+3 這里添上個符號，說明你要表 達的意思。4.4. 認識小括號，理解小括號的意義(1) “創造”小括號，理解意義師：你能在算式“1010 2+32+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要 先算加法嗎？試一試。學生可能會有以下幾種標法：在 2+32+3 下面畫一條線表示先算。把 2+32+3 用方框框起來表示先算。把 2+32+3 用括號括起來表示先算。.(2) 認識小括號，感受優越性組織學生說說感受，用一個統一的符號來表示。揭示“小括號”板書課

5、題。（3 3）使用小括號，掌握運算順序師：將算式 10102+32+3 加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么, 再算什么。板書：10-（2+3）=5i i_ i i（4 4）總結提升，明確小括號意義師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？生：要先算小括號里面的。三、鞏固應用，內化提高（一） 基本練習出示課本“做一做”，先讓學生說說先算什么，再計算。完成后比較每組算式的特點，并說一說有什么相同點和不同點。（二） 趣味練習小動物們要去乘坐火車了，可是它們手上的票沒有寫幾號車廂，如果找不 到自己的車廂，就不能搭上火車了，請同學們來幫幫小動物們，讓他們能 夠順利的搭上火車好不好？1 1、出示8+8+ （ 6-46-4）5 59-9-（ 7-47-4）6 610-10- 2-12-17 77+7+（ 6-16-1）8 814-14-（ 6+36+3）9 916-16-（ 5+25+2）1010讓生連一連，說說是怎樣想的？小結：今天同學們都學到了什么？有括號先算小