1、兒童藝術教育的語言與分析 教育語言是抽象的，感性的。它與普通對話是不同的，是一種精神方面上的提煉表達方式，雖然他們都具有著一種表達的作用。不管是那一種教育，他們都有屬于自己的特殊語言。真正的了解兒童藝術教育，首先要了解兒童教育語言。（童言童語）把抽象的語言還原回教育語言。2個部分：1.語言部分技術部分: 2.身體、表情、課堂控制 3.內容（現代） 1.藝術賞析（應用，不同于大學）藝術部分： 2.形象維護（跟家長溝通方面） 1. 兒童教育需要老師具備什么品質？ 2. 兒童繪本教育整體特征 3. 老師的語言類型7部分： 4. 語言在兒童教育中的目的 5. 兒童教育中經常應用的語言形式， 6. 兒童

2、教育中語言藝術的特征 7. 兒童溝通語 一 兒童教育需要老師具備什么品質？1. 愛心2. 責任心3. 心理素質4. 知識素養5. 教育理念6. 胸襟（性格）二 兒童繪本教育整體特征：（針對性、感性） 繪畫藝術誘導（以情育藝）藝術與設計品質感染最佳的教育時期：3 7-8歲三 老師的語言類型： 暖： 冷：1.親人型 1.古板型2.親近型 2.嚴肅型3.柔和型 3.警察型 4.長官型遞進式的，可以慢慢轉變。四 語言在兒童教育中的目的:1. 與孩子的交流與溝通。（最低目標）2. 與孩子建立感情聯絡。（至關重要）3. 改變對視覺的態度。4. 引起對某種行為的注意與興趣。（最高目標）5. 既是兒童教育語言

3、功能的四個層次，同也任何公關語言的具體目標。五 兒童教育中經常應用的語言形式，主要包括：1. 有聲語言（會與語言、獨白）2. 書面語言（板書、畫面）3. 體態語言（動態、靜態）4. 輔助語言（語音、功能）5. 標識語言（標志語言、標點符號）六 兒童教育中語言藝術的特征：1. 鼓勵原則2. 注重互動3. 突出感情4. 形式多樣5. 表達創新七 兒童溝通語： 口語中的溝通語是在課堂中消除幼兒心理隔閡，取得心理認同的話語。 做好溝通的要求：首先要了解和理解孩子的特點，了解是溝通思想認識的前提，是避免教育的主觀性和盲目性的必經步驟。理解包含課堂感情上的溝通，也包含教師對孩子生心理活動及其發展規律的認識

4、。（心理有生理）其次學會緩和和化解沉默氣氛。說一句輕松幽默，或者親經友好的話語，再或是講一個故事，是驅散緊張氣氛，溝通與孩子情感的常用方法。再者，運用恰當的句式和語氣-短句，夸張，有身體語言，同孩子是否心理相容，與教師運用的句式和語氣又密切相關。比如，在孩子情緒沖動時，疑問句就不如陳述句平和委婉，反問句就更加生硬。 1.啟迪語 2.激勵語 3.暗示 4.榜樣鼓勵 5.忠告勉勵 6.激情刺激啟迪語： 啟迪語就是啟發開導孩子們的話語，常用的啟迪語有以下幾種方式：1.提問2.分析3.舉例4.設警1. 提問：課堂中的提問是根據談話目的，有針對性的向孩子提出問題，目的是引導他們對問題肯定或否定的評價，以

5、促進知識變成記憶的轉換，要注意千萬不可把提問變作責問，盤問，追問，逼問等方式。2分析： 限于認識水平和其它原因，越小的孩子往往不能分清事物的主次，表里，本質，與非本質等內容，老師常常通過分析來幫助孩子提高規律性認知，對問題做出肯定或否的那個的評價舉例3. 舉例： 對于思維水平不高的幼兒，建立一種新的認識，舉例是一種方便有效的方法。4. 設警： 設警所闡釋的道理比一般距離要深刻得多，大量哲理性很強的寓言故事，常常被作為設警的材料。例：伊索寓言、格林童話激勵語： 激勵語是指老師運用贊美，表揚，激將鼓勵等方式激勵孩子精力集中的口語。特點：鼓動性強、贊揚性強、刺激性強 運用激勵語的主要技巧：1. 贊揚

6、。對孩子良好的思想行為給予好評或贊美。注意：（1） 抓住贊美和表揚的特征，突出重點。（2） 贊揚的時機恰當，善于發現孩子的閃光點，準確及時恰當的表揚。2. 表揚：（3） 注意課堂心理平衡。（小孩子有攀比心?。?） 贊揚要用裹義詞，語氣親切，語調高揚，語氣高調，要突出預言。 1.有依據（真實）表揚應當： 2.及時 3.適當的夸張 1.身體語言 2.暗示批評時： 3.啟迪 4.說服 5.激勵 6.溝通注意：批評時，要蹲下來，平視它，表情嚴肅?！耙蛉耸┭?，因事施言。因時施言，因地施言。”榜樣鼓勵： 講述值得學習和可做范例的作品。（1） 選擇要有針對性。（2） 選擇孩子做得到的榜樣。（3） 敘述語要

7、清楚明白，富有情感性。（4） 敘述與評析相結合，使孩子明確方向。暗示： （1）直接暗示（2）間接暗示（3）故事（4）笑話（5）預言忠告勉勵： 用忠告的語言或贈言勉勵孩子，激發其興趣。（1） 透徹理解孩子的心理，選擇最能觸動孩子心靈的忠告。（2） 語言簡潔，富有哲理。（3） 情感強烈。（4） 講究語言修辭變化。激情刺激： 用夸張的身體語言刺激，解脫個別孩子的自我壓抑，激發孩子的高漲情緒。（對第一次來試聽，或是比較慢熱，不愛說話的孩子。）（1） 刺激并不適合所有孩子，運用時要慎重。（2） 看準時機（3） 注意分寸，裹義貶義、抑揚結合。（4） 態度真誠，從愛護，信任出發，設計語言。對于低幼兒，要選擇適度的傷害，把控課堂，記住以下幾點：1. 變換課堂