1、二年級數學認識平均分第一頁，共36頁。第二頁，共36頁。把把分成幾堆，可以怎樣分？分成幾堆，可以怎樣分？第三頁，共36頁。第四頁，共36頁。每份分得每份分得同樣多同樣多，叫做，叫做平均分平均分。第五頁，共36頁。判斷一下，哪組是平均分？判斷一下，哪組是平均分？x xx x第六頁，共36頁。（ ） （ ） 第七頁，共36頁。（ ）（ ）（ ）（ ）x xx x第八頁，共36頁。把把10個個面包平均分成面包平均分成5份份,每份有每份有( )個個面包。面包。做一做做一做2第九頁，共36頁。 把把15朵花平均插在朵花平均插在3個花個花瓶里，每個花瓶可以插幾朵？瓶里，每個花瓶可以插幾朵？第十頁，共36頁

2、。分一分，說一說有12枝花，平均插在3個花瓶里，每個花瓶里插（ ）枝花。4第十一頁，共36頁。把（ ）個蘋果，平均分成2份，每份（ ）個；平均分成4份，每份（ ）個；平均分成8份，每份（ ）個。16842第十二頁，共36頁。（1）平均分給）平均分給6只小猴，每只小猴分（只小猴，每只小猴分（ ）個。）個。3（2）如果平均分給）如果平均分給9只小猴，每只小猴分（只小猴，每只小猴分（ ）個。）個。2做一做做一做第十三頁，共36頁。思考：把思考：把15個個 平均分成平均分成5份，每份有幾個？份，每份有幾個？你是如你是如何分的？何分的？3第十四頁，共36頁。分法一：分法一：把把15個個 一個一個的分一個

3、一個的分第十五頁，共36頁。分法二：分法二：把把15個個 2個個2個的分個的分你還可以你還可以怎樣分？怎樣分？第十六頁，共36頁。平均分的分法：平均分的分法：兩個兩個分兩個兩個分一個一個分一個一個分。三個三個分三個三個分第十七頁，共36頁。我最棒12瓶礦泉水，將它們平均分，有幾種方法？要求：不能重復，并且一個不漏的擺出來。第十八頁，共36頁。例例3 該怎么分？同學們幫他們分一分。該怎么分？同學們幫他們分一分。要租要租6條船條船第十九頁，共36頁。一雙是一雙是2根筷子，根筷子，一共有一共有6位。位。第二十頁，共36頁。每份分得同樣多，叫做每份分得同樣多，叫做平均分平均分。平均分的分法：平均分的分

4、法：兩個兩個分兩個兩個分一個一個分一個一個分。三個三個分三個三個分我學會了我學會了第二十一頁，共36頁。教學是什么教學是什么第二十二頁，共36頁。什么是教學，怎樣教得有效，怎樣教得更好、更有意思？教學教學是什是什么么誤區：教學就是把已知的東西教給未知的學生。？第二十三頁，共36頁。教學是什么教學是什么 教學是學校實現教育目的、完成教育任務的基本途徑。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。“教”謂之 “授”，“學”謂之“

5、受。”而“教學”重偏于“教授”，教學是為了使“學”者能學有所得。第二十四頁，共36頁。教學教學是什是什么么李秉德先生提出的李秉德先生提出的教學教學七要素七要素包包括括：2） 教師3） 教學目標4） 教學內容5） 教學方法6） 教學環境7） 教學信息反饋1） 學生教學的主體教學活動執行者總體綱領教學目標的制約靈活應變有利或不利的外部條件更好推進教學的發展第二十五頁，共36頁。教學教學是什是什么么（二）明釋內容教師指導學生學習，指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；所謂“教學”，是指教師引起、維持

6、或促進學生學習的所有行為。崔允漷教授有效教學它的邏輯必要條件主要有四個方面：（一）引起意向學生想學習，即引起學生學習的意向，教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學” 的心理基礎上展開的；第二十六頁，共36頁。教學教學是什是什么么（四）關注結果學生學會了，教學行為的目的是促進學生全面發展，其落腳點在于讓每位學生學有所得，各有所獲。所以一些課堂行為不要一味地追求形式而舍本逐末地脫離了最初教學的意向性，教學最實質的內容在于學生得到了什么。（三）調適形式教師指導學生學習，是指采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如信息技術中在講述理論

7、時要配合適當的實踐操作等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也許不能稱之為真正的教學。第二十七頁，共36頁。教學教學是什是什么么1） 教學的明確性指教學有目標、有系統，內容清楚明確。具體說就是學生必須真正掌握學習主題或學習結論。有效的教學才可以稱得上是真正的教學，否則則是做無用功。有效有效教學教學的特點：的特點：2） 教學的多樣性指教學方法和內容應該富有變化、多姿多彩。教師應該了解多種教學方法和策略，形成豐富的方法或策略庫，針對不同情況，靈活運用教學方法實現特定目標。3） 教學任務的合理性指努力幫助學生實現應該實現的學習目標。應該認真分析教學的任務取向，糾正那些錯誤的

8、學習目標。第二十八頁，共36頁。教學教學是什是什么么4） 教師投入的程度教學必須要有教師準備教學及行使教學的時間投入。5） 課堂管理教學以班級授課的形式進行，那么班級的管理和經營就成為教學必備特點。6） 師生互動關系教學不能脫離對象成為單一方面的任務，必須有師生之間的交流互動。第二十九頁，共36頁。教學教學是什是什么么從價值取向上，關注教育教學實效和效益；從過程上，關注學生積極主動參與的過程；從策略上，關注教學目標的科學性和可操作性；從結果上，關注全體學生的發展。第三十頁，共36頁。教學教學是什是什么么一、不僅讓學生掌握了這節課的絕大多數內容，而且還能學的其他更多的內容；二、上完這節課后的很長

9、一段時間，仍然樂此不疲地研究那節課的內容；三、學生的學習是主動探究，而不是被動、機械的。教學教學有效的教學有效的教學第三十一頁，共36頁。教學教學是一是一門藝術門藝術（一）形象性：語言、表情、動作、圖象、音響等。 （二）情感性：真情實感打動人。知情意行。情感交流。（三）創造性與靈活性：教學具有綜合性和復雜性、高難度性；創造性地運用校內外各種教育影響；面臨的新的教學任務；學生學習的創造性。即興性的、應變的。 “教學有法而無定法”，其“運用之妙，存乎一心。” （四）表演性：現場表演。教師還應作導演，師生雙方共同演出。 （五）個性化：不可盲目模仿照搬。 （六）審美性：一個環環相扣的精致的課堂往往可以

10、給人帶來美的感受。 第三十二頁，共36頁。教學教學是一是一門藝術門藝術1.1.教學教學幽默幽默教學幽默：是教師在教學中表現出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。 2. 2. 教學教學機智機智教學機智：指在教學過程中面對千變萬化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，保持課堂教學動態平衡的一種心理能力。 3.3.教師教師的的語語言言藝術藝術教師語言是整個教育教學工作中最主要、最直接、最常用的一種手段，是教師“傳道、授業、解惑”的主要媒介。因此，教師語言的運用就顯現得特別重要。往往不同的表達方式，教育效果也會有

11、很大的差異。第三十三頁，共36頁。教學教學是一是一門藝術門藝術4 4、教師教師的板的板書藝術書藝術板書是課堂教學不可缺少的部分，板書藝術直接關系到課堂教學質量的優劣。合理的總體布局，提綱挈領的內容，規范的例題解答板書與優美的圖形設計，適當的色彩搭配，必要的線條勾劃，知識結構的列表歸納，圖文的合理結合，板塊的恰當拼接以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等等，都可以構成一件獨特的藝術品，從而倍增教學效果。 5 5、教師教師的的儀儀容容儀儀表表藝術藝術教師好的儀容儀表同樣會給學生以美的享受。教師的許多方面都會引起學生的無意注意而分散學生的注意力，如教師在儀容儀表方面的導常變換。對于其他影響學生意力的因素，比較難以控制，但來自教師儀容儀表方面的影響，只要采取適當措施，則比較容易消除。 第三十四頁，共36頁。教學教學是一是一門藝術門藝術6 6、教師教師的批的批評評表表揚藝術揚藝術 學生更多的是希望受到老師的表揚而不是批評。因此，教師對學生的表揚在很大程度上能促進學生的進步和發展。一般情況下，我們會對做錯事的學生進行批評，但在適當的時候，對做錯事的學生進行表揚，更會起