1、精選文檔確定位置評課稿那天聽了xxx老師的這節數學課確定位置給我的總體印象是：一、這節課給我的感覺 1、xxx老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創設情景，出示三位航天員，并說明神舟7號放射成功，圓了幾代中國人閑逛太空的幻想，讓全中國人為之傲慢和驕傲。科學家要在茫茫的大草原上快速精確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學習確定位置的重要性。“座位”是一個同學感愛好且生活中經常遇到的問題，使同學感到確定位置在生活中無處不在，加深了同學對數學來源于生活，數學與生活息息相關的印象。例如用數對寫出小青的位置，依據領到的數對找到自己的新位置，這些活動都極大的激發了同學的學習熱忱。回顧這節

2、課，同學在有意創設的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得樂觀主動，趣味盎然，在主動參與數學學習的過程中，體驗到數學學問與生活的親密聯系。 2、引導同學觀看、思考、充分利用實物數學，讓同學動手、動眼，利用小組工作，充分的調動同學的學習樂觀性，使同學變學會為會學。整個課堂還是很活躍的。二、三個方面可以確定 1、目標定位精確，能很好的依據這一學段的教學目標。切實可行的定出本節課的教學目標。 2、教學設計合理，能充分考慮這一年齡段的同學的年齡特點，老師的引導和以同學為主體有機的結合起來，使得整節課布滿了生氣和活力。 3、教學理念新穎，在課堂中能充分的使用以學習者為中心的教學方法，充分使用實物教學、

3、小組爭辯溝通。老師能恰倒好處的進行引導，課堂氛圍良好，師生關系融洽，老師充分調動起了同學的熱忱。 4、同學知道細致、學法深化，通過整節課的教學體現了同學的學習方法變了。通過老師急躁、細致的引導的同學學習，使她感到了學習的歡快。三、整節課特色 1、能在教學當中留意同學的年齡特色，敬重同學的共性，敬重同學的個體差異，對同學進行共性教育。 2、構建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點。構建、營造出新穎，富有生命活力的課堂。 3、層次清楚，能依據教學的重難點，有的放失的層層推動，由易到難，由簡潔到簡單，使教與學的過程一目了然。四、提幾點建議 1、要重視課堂評價，在課中對同學應進行準時精確的評價，增加他

4、們學習的信念。 2、教學語言不太規范，有些慣用語言應盡量少消滅。 3、要重視小組溝通的有效性，不要流于形式。 這就是xxx老師這節課給我的總體印象。2014.10數學廣角評課這節課的內容是學校數學義務教育課程標準試驗教材（人教版）四班級上冊第七單元數學廣角中的例4，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們生疏的故事入手，在同學自主探究、合作溝通中，發覺數學學問不僅從生活中處處可見，在競賽中還有很大的學問。本節課老師在同學愛好正濃時，借助合作、探討、找規律。在愛好一猶未盡之時，通過玩耍，加深了對數學學問的理解，進一步激發了同學的學習熱忱。   

5、; 本節課突出了以下幾個特點：    1、教學設計新穎別致。    開課伊始，老師充分抓住同學好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的玩耍，然后老師設疑引入新課。方法奇妙，課堂氣氛活躍，無疑老師對本環節的設計是成功的。    2、充分利用多媒體幫助教學。    通過動態的故事情境，讓同學感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了同學的學習愛好。    3、體現解決問題的策略。    教學流程生動、流暢、層次感強，活動

6、扎實有效。通過活動將學問賜予其中，突出了同學解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，溝通評價充分到位，給同學充分溝通和研討的時間和空間，而且老師也參與到了同學小組活動之中，真正成為同學學習的參與者。樂觀思考的主動權也完全把握在同學手中。在師生、生生之間的信息溝通和活動交往中，當同學面對實際問題時，老師能引導同學嘗試著從數學的角度運用所學學問和方法查找解決問題的策略，促進了學問的互補互聯，使同學學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中查找最優方案的意識，提高了同學解決問題的力量，最大限度地發揮了他們的聰慧才智。同學在自主探究，合作溝通中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。

7、    4、體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念。整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是同學身邊生疏的    事物，老師準時引導同學在生活中，遇事要擅長思考，講究策略，使同學感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡潔問題。    幾點見議：    一、生活中處處有數學，能否多舉些實例。    二、在玩耍時，任務要明確要求。2009.10觀看物體評課稿本節觀看物體是學校數學四班級上冊的內容，在三班級上、下兩冊教材里，已

8、經先后教學了由個、個或個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，同學初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀看，并用圖形表示看到的外形。本節內容連續教學幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教材分兩段編寫。第一段在個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；其次段是從正面、側面、上面觀看一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。支配這些教學內容，都是為了進一步進展同學的空間觀念。縱觀這節課的教學過程，我認為有如下幾個特點：一、創“疑”境，激發同學的探究欲望陶行知先生說過：“學起于思，思源于疑”。把數學問題轉化成潛在的問題情景，讓同學在

9、具體情景中感受數學的存在，發覺數學問題，激發學習愛好，體會數學就在身邊。課前老師依據同學已有的學問和閱歷，立足于同學的認知起點，先鞏固同學對4個正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側視圖的生疏，然后設疑：猜一猜，假如再添一個同樣大小的正方體，讓這個物體的正視圖不變，這個正方體可以添在哪些位置？從而激起了同學的學習熱忱和探究的欲望，這樣的設計符合同學的年齡特點和認知規律，將同學置于認知的最近進展區，充分調動了同學學習的主觀能動性。www.shuX二、布“動”境，讓同學在動中學，在合作溝通中學習，發揮主體作用   葉圣陶先生提倡的“六大解放”，讓同學在開放的課堂中學習新知，新課程也提出：有

10、效的數學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式。為了讓同學動起來，在動的過程中學習數學，在動的過程中體驗學問的形成過程，老師讓同學通過擺正方體觀看發覺用幾個正方體拼成的物體的三視圖（正面、側面、上面）之間的相互轉換。并通過小組合作溝通的形式完成老師交給的任務。充分體現了同學在學習過程中的主體地位，不但給同學供應了一個自主探究的空間，同時也培育了同學的合作意識和自主探究力量。但此動又不是盲目的動，而是存在肯定層次的，如在新授部分：第一層，先讓同學猜猜假如正視圖不變，正方體可以添在哪，再讓同學動手操作證明猜。其次層就只要同學在頭腦中想像假如上視圖不變

11、，正方體可以添在哪，再讓同學選擇推斷鞏固生疏。最終一層便讓同學直接說出假如側視圖不變，正方體可以添在哪。同學的空間想像力量和抽象思維力量得到了多層次的進展和提高。體現了同學的數學學習是一個生動活潑、主動的和富有共性的過程。三、精設練習，拓展思維，培育同學的創新精神和實踐力量。老師設計了兩個環節的學問技能訓練：思維推斷、開放拓展。既鞏固了本節課的基礎學問，又訓練了同學的思維，培育了同學的創新力量，激發了同學的學習愛好。四、回歸生活寬敞天地，應用數學。   在最終一環節，通過讓同學用所學本節課的有關學問去設計一幢秀麗的房子，并算出房子的占地面積和房間總面積，老師聯系生活實際為同學供應包含

12、著數學問題的活動，同學在創作中學會用數學的眼光看問題，用數學的頭腦想問題，用數學學問解決問題，使同學的實踐力量得到了培育，同時使同學感受數學與日常生活的親密聯系。把數學問題生活化，使他們有更多的機會從四周生疏的事物中學習數學和理解數學，體驗數學來源于生活，感受數學的趣味和作用、體會數學的魅力。 當然，教學是一門圓滿的藝術，課堂教學是不行能做到完善的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：一、應留意對同學的基礎學問的訓練雖然同學曾經學過對由幾個正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側視圖進行觀看，但仍有少部分同學在觀看時存在困難，依據新課標提出的要求：要讓每一個同學在不同程度上得到進展

13、。老師應依據實際狀況在新授部分適量加一些觀看方面的訓練。二、可適當滲透生活中的鏡面現象，讓學問與生活緊密聯系如：在觀看圓柱和圓錐時，老師可質疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的不一樣？由此引導同學發覺，當觀看的角度相對時，觀看到的方向左右相反。還可引導同學連續思考：生活中有這樣的現象嗎？ 2010.10找規律評課稿本校三名青年老師參與了青年老師優質課大賽，并先后就同一課題找規律各上了一節匯報課，我有幸聽了這三節課，并參與了評課。在評課的過程中，信任三位參賽選手都或多或少有些收獲，不僅是他們，我也感到受益匪淺，通過大家的爭辯，對這一課我們都有了更清楚的生疏。一、（要讓同學知其然，且知其所以然。

14、一一間隔的規律對于同學來說格外簡潔，通過簡潔枚舉，同學很簡潔發覺：兩種物體，一一間隔排列，假如兩端的物體相同，則兩端物體的個數比中間物體多1；假如兩端的物體不同，則兩種物體的個數相同。我們教學的重點是，不僅要使同學了解或記住這個規律，還要使同學知道為什么會產生這樣的規律。在教學中可以通過一一對應地數法，掛念同學理解，在這種排列下，兩端物體不同時，兩種物體之間的數量關系。再通過兩種排列的對比，明確兩端物體相同時，兩種物體之間的數量關系。這樣既鞏固深化了同學對這兩條規律的理解，也為后面突破難點（在這種排列下，封閉圖形中兩種物體的個數關系），打下基礎。二、要活用教材，適當拓展。在教學鋸木頭這個學問點時，要引導同學關注鋸木頭問題與本節課所學規律之間的內在聯系：木頭的段數相當于兩端物體的個數；鋸的次數相當與中間物體的個數。在此基礎上，適當增加一些變式練習，如：樓層與樓梯之間的關系；鐘聲與間歇之間的關系等等。通過變式練習，使同學對規律有更深一步的生疏，為下一課時的機敏運用打下基礎。 三、難點要突破。本節課的難點就是，在這種排列下，封閉圖形中兩種物體的個數關系。教學中，可以讓同學通過動手