1、小學生良好的數學學習習慣培養策略開題報告一、課題研究背景當今社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學習習慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數父母普遍重視孩子的學習成績 ，較多地把目光集中在分數上； 有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學習習慣的培養比較忽略；有些家庭父母長年在外務 工，缺乏對孩子的關愛與管束，導致孩子學習習慣極差。有些學生天資聰明，但課堂紀律散 漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊 寫作業，或是邊吃東西邊寫作業；不愿去復習和查找學習資料。我國現代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重

2、要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。在日常教學工作中我們也發現良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學習習慣就是在學習過程中經過反復練習形成，并發展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。小學階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習慣養成的關鍵期。在小學數學教育中幫助孩子學習生活、學習知識，固然重要。但更重要的是，必須從小培養孩子良好的數學學 習習慣、學習品質。英國教育家洛克曾指出“事

3、實上一切教育歸結為養成兒童的良好習慣。”也就是說，良好的數學學習習慣的培養，是二十一世紀素質教育的一個重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲 取更多的魚。由此可見數學學習習慣對人的影響是深遠的，那么作為小學啟蒙年級，則更應該把數學教學的重心放在對學生學習行為的培養上。只要能從小養成好的數學學習品質與習慣，真正激發學生對數學學習的興趣，學生就會主動參與學習，創新思維能力自然而然就會得到提 高。因此，我們特提出了“小學生良好的數學學習習慣培養策略”的研究課題，以期通過研 究，改善小學生數學學習面貌，提高數學教育教學質量。二、課題概念界定

4、習慣：是一種定型性行為，經過反復練習而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。 習慣有良好習慣與不良習慣之分， 良好的習 慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。數學學習習慣：是在學習方面的比較穩定的心理品質和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀律、認真完成作業、積極參與學習活動等等數學學習習慣。不良的數學學習習慣是指學生在學習過程中經較長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規律性行為方式。三、國內外課題研究現狀學習習慣對學業成績的影響是明顯的， 它是提高學習質量的諸多重要條件之一， 是學會 學習的一個重要指標。學會學習是指個體在以往活

5、動中學到的態度、習慣、方法、技能技巧等綜合經驗，運用到新的學習情境時，使學習變為容易。學生學會了學習，必然使學習成績得以提高。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內驅力和 習慣或習慣強度兩方面的因素構成，當內驅力為零時，反應勢能就會為零；當內驅力增大時，反應勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用， 給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學習理論強調人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調節因素的制約，這從另一個側面指出了學習習慣對學習活動的影響。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知

6、在學習活動中的作用。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監控。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控等三個部分。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關系。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是”人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。”各項研究都證明了培養學生良好學習習慣的重要性。四、課題研究的理論實踐意義習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習 效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之

7、需要的學生行動方式。 據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占45%，興趣占24%，智力占15%，家庭影響占10 %，其它占6%,所以我們不能忽視學 習習慣的培養。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從數學學習的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論， 有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣為學生提供了一個可持續發展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。不僅有助于當前的學習， 而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發展和自我實現的基本條件和

8、根本保證。可見良好的學習習慣對一個人的素質的提高和長遠發展具有重要、長遠的意義和價值。五、課題研究的理論依據主體教育論和發展性心理學：學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。在學校里，學生最重要的學習是學會學習， 最有效的知識是自我調控的知識。教師作為教學活動的主導，以教學的內容、方法和管理等因素共同構成了學生的學習環境，而且學生就是在與這種環境的互動中來完成學習任務的。因此，通過教師的教學活動，激發學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力， 使學生樂于學習，善于學習，并養成良好的學習習慣， 對學生的終身學習都將會有重要的影 響。小

9、學數學課程標準：讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、 帶著自己的思想自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續發展的角度，努力使學生學會學習。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。培養學生預習習慣和提高預習能力 正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數學知識是連續的、 不間斷的，新舊數學知識之間有著密切的聯系。這些特點決定了數學學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的。可見課前預習是必不可少的。六、課題研究的目標、內容和方法、思路（一）研究目標1 、通過本課題研究，學生養成了良好的數學學習

10、習慣，如：課前準備、認真傾聽、認 真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使 每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發展。2 、通過實驗研究提高教師教學水平，用科學理論指導教育實踐，掌握教學規律，體現素質教育，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革。3 、通過實驗研究，改革課堂教學中抽象、單一的模式，在教學中探索，總結出適合本 學科教學的科學、高效的教學模式，取得實踐經驗，并將此推廣。（二）研究內容1. 當前兒童學習狀況的調查研究。主要是調查分析班級學生的學習情感和學習方 式，以及在校的學習活動情況。通過調查分析，了解學生學習生活中存在的

11、問題和不良 行為，發現學生學習過程中的積極因素，以加強學生數學學習習慣培養的針對性。2. 兒童良好數學學習習慣培養目標的研究。根據學生身心發展規律和生活、學習的 實際情況，研究制定具體的學習習慣培養目標。這一目標必須著眼于培養學生創新性學 習習慣，促使學生主動發展、創造性發展。3. 培養良好數學學習習慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。（三）研究方法1 文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究學小生身心發展 規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養的具體目標和工作策略。

12、并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。2 行動研究法。堅持理論與實踐相結合，組織教師在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規性工作，將把本課題確立的培養目標和培養策略認真落實到教育教學工作中去。3 個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣， 同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整 對策。(四) 研究思路以數學新課程標準所體現的教育思想、教學理念為基本要求，體現數學學科的育人 價值，通過教學改革與實驗，探索小學生數學學習習慣培養養成教育的模式、途徑與方法， 探索學生數學學習習慣與

13、學習效果的新途徑。七、課題研究途徑以課堂教學為陣地， 以學生為載體，激發學生學習數學的興趣，逐步養成課前準備、認 真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道 德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發展。八、課題研究步驟1.準備階段：(1) 開展調查，掌握詳盡的小學生數學學習學情和家教現狀。(2) 加強理論學習，形成研究內容，制定研究計劃。(3) 確定三年級全體學生為課題研究對象。2.實施階段：(1) 確定小學生數學學習習慣的具體培養內容。(2) 按制訂的計劃和研究方法進行課題研究。(3) 根據課題開展實際，對計劃措施進行微調。3.總結階段：(1

14、)收集整理課題研究過程性資料，進行完善歸納總結。(2) 進行課題文案資料整理寫作，撰寫各類報告、論文。(3) 撰寫研究總結報告。九、研究的預期成果(一)理論成果：確立數學學習習慣與學習效果相結合的主題教學思想，進一步探索了數學學習習慣養成的途徑和方法，促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。(二)實踐成果：1、通過本課題研究促進學生的發展2 減輕家長的負擔，提高學校的教學質量3 、提高教師素質，鍛煉教師的能力，參研人員撰寫優秀論文并能獲獎。其中專業理論知識內容包括：保安理論知識、消防業務知識也、職業道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能

15、。二培訓的及要求培訓目的安全生產目標責任書為了進一步落實安全生產責任制，做到“責、權、利”相結合，根據我公司2015年度安全生產目標的內容，現與財務部 簽訂如下安全生產目標:目標值:1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數為零。2、現金安全保管，不發生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產費用，保障安全生產投入資金的到位。4、安全培訓合格率為 100%二、本單位安全工作上必須做到以下內容:1、對本單位的安全生產負直接領導責任，必須模范遵守公司的各項安全管理制度，不發布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴格履行本人的安全職責，確保安全責任制在本單位全面落實，并全力支持安全工作。2、保證公司各項

16、安全管理制度和管理辦法在本單位內全面實施，并自覺接受公司安全部門的監督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產，始終把安全工作放在首位，當“安全與交貨期、質量”發生矛盾時，堅持安全第一的原則。4、參加生產碰頭會時，首先匯報本單位的安全生產情況和安全問題落實情況；在安排本單位生產任務時，必須安排安全工作內容，并寫入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現象。6、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對發現的各類違章現象負有查禁的責任，同時要予以查處。8、虛心接受員工提出的問題，杜絕不接受或盲目指揮;9、發生事故，應立即報告主管領導，按

17、照“四不放過”的原則召開事故分析會，提出整改措施和對責任者的處理意見，并填寫事故登記表，嚴禁隱瞞不報或降低對責任者的處罰標準。10、必須按規定對單位員工進行培訓和新員工上崗教育;11、嚴格執行公司安全生產十六項禁令，保證本單位所有人員不違章作業。三、安全獎懲:1、對于全年實現安全目標的按照公司生產現場管理規定和工作說明書進行考核獎勵；對于未實現安全目標的按照公司規定進行處罰。2、每月接受主管領導指派人員對安全生產責任狀的落5其中專業理論知識內容包括：保安理論知識、消防業務知識J、職業道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能。二培訓的及要

18、求培訓目的安全生產目標責任書為了進一步落實安全生產責任制，做到“責、權、利”相結合，根據我公司2015年度安全生產目標的內容，現與財務部 簽訂如下安全生產目標:目標值:1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數為零。2、現金安全保管，不發生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產費用，保障安全生產投入資金的到位。4、安全培訓合格率為 100%二、本單位安全工作上必須做到以下內容:1、對本單位的安全生產負直接領導責任，必須模范遵守公司的各項安全管理制度，不發布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴格履行本人的安全職責，確保安全責任制在本單位全面落實，并全力支持安全工作。2、保證公司各項安全管理制度和管理辦法在本單位內全面實施，并自覺接受公司安全部門的監督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產，始終把安全工作放在首位，當“安全與交貨期、質量”發生矛盾時，堅持安全第一的原則。4、參加生產碰頭會時，首先匯報本單位的安全生產情況和安全問題落實情況；在安排本單位生產任務時，必須安排安全工作內容，并寫入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現象。6、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，