1、Unit 1 Whats  this?說課稿1、 說教材今天我說課的內容是人教版小學英語三年級上冊Unit 1 Whats  this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。二、學情分析三年級的學生由于本學期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經過第一單元前3課的學習，學生已經初步掌握了單詞eraser，ruler，sharpener等，詢問并識別物

2、體的句型：Whats  this? 和Whats  that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。三、 教學目標1、語言知識目標(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型  Whats  this?  和Whats  that?  2、學習技能目標：(1) 能聽懂Lets  do中的指令并做出相應動作,如Point  to

3、60; the (2) 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.3、情感態度目標學生能夠養成樂于幫助他人的良好品質。四、教學重難點教學重點：學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。 鞏固已學句型：Whats  this?   和Whats  that? 并能用 Its a作出相應的回答。  教學難點：聽懂Lets  do中的指令并做出相應動作,如Point  to  the 五

4、、課前準備 根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）六、教學策略為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。（一）小組活動學習法把全班分成兩個大組，分別用數量單詞命名，并書寫在黑板的左

5、邊或右邊。 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相 交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。（二）情境教學法給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。（三）課堂評價主要以鼓勵性評價為主。課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。  七、教學過程（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。1、歌曲導入，激發學生學習的興趣 

6、    教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學 生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Please stand up  ”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶， 對復習句型Whats  this? 和Whats  that?作好鋪

7、墊。2、復習舊知，培養自信     教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“Its  Tom.” ，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提 問：Whats  this? 或Whats  that?讓學生作出相應的回答。適時大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣

8、不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。（二）會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心 誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰 到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的:1、教師拿著Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的 墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和 book,bag的圖片，分別使用Whats&#

9、160; this? 和Whats  that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“Its  a”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。2、游戲變一變。老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法 包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了 好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀

10、、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的 操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。（三）呈現新知,合作互動。在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。1、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動，指向任一物 品，用Whats  this? 和Whats  that?進行詢問，其余學生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演To

11、m練 習。這個環節主要是操練學生能正確使用Whats  this? 和Whats  that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。2、學習課文 Whats  this?（1）學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。（3）趣味操練多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。（四）鞏固新知，拓展練習。1、 游戲Say an

12、d Point請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物 pen,pencil,book,bag再請一名學生發出指令：Point to the其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。2、小組活動：Ask  and  Answer   以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用 Whats  this? 和Whats  

13、that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。 教師巡視指導。（五） 課堂小結和課堂延伸1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。2、布置課外作業我來當當小老師。1、為你所學過的文具用品貼上英語標簽。此作業與機械式的抄寫作業相比，更具趣味性，能夠使學生完成作業時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語水平及審美能力。2、將今天所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學匯報。此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。八、說板書。在總結時，以書包的簡筆畫勾勒今天的學習內容，形象生動，突出了本課所學主題。附：板書設計   Unit 1 Whats  this?pen, pencil,book, bagWhats  this/that? Its  a