1、精選優質文檔-傾情為你奉上教學設計教學課題：第七章 我們鄰近的國家和地區第一節 日本第一課時 衣食住行話日本廣州市天秀中學 何佩瓊一、教學內容分析：（一）、對課程標準理解：新的課程標準對認識國家自然環境有兩大目標：1、在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都；2、根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因；教材希望通過案例的學習，使學生掌握認識國家自然環境的學習方法。（二）、教學對象分析：初一學生經過一個學期的學習，雖初步了解地理學習的規律，但通過身邊的事例分析歸納地理知識的能力還是比較欠缺。本班學生學習態度積極，收

2、集資料的能力較強，但對資料信息進行選擇、分析、對比、歸納的能力還不高。基于對學生已有學習水平的估計，本節課注意聯系生活實際，通過身邊的事例拉近學生與地理的距離；并且開展小組討論匯報方式，讓學生在合作與交流中獲取知識，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。（三）、教學目標設計：1、知識與能力（1）通過閱讀日本圖片、資料，學會描述日本的地理位置和自然特征；（2）說出日本在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗；（3）理解自然環境與人類活動的相互影響。2、過程與方法（1）能在教師的指導下學習利用各種途徑收集信息，特別是利用網絡進行材料搜集和取舍的技能。（2）在眾多紛繁的資料中，要學會鑒別有用資料，要

3、做到取其精華，要“言之有理，論之有據”。（3）對所用資料進行探索、對比和分析，從而形成自己的觀點。（4）在教師的指導下，學生按自己的興趣自行組組進行分析、研究，并與其它小組進行交流。（5）學會用比較法和歸納法學習國家地理。3、情感態度與價值觀（1）通過對日本多火山地震的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。（2）初步樹立發展經濟要保護世界環境的人地觀。（3）在活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。（四）、教學重、難點和難點突破：教學重點：日本的自然環境特征教學難點：如何從日常所見所聞分析出國家的自然環境特征。難點突破：通過學生網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查

4、等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過小組激烈的討論、小組間匯報展示，從而對比、分析得出日本的自然環境特征。二、教學策略：本次教學活動將采用研究性學習方式。課堂內容為“衣食住行話日本”的研究課題，讓學生自選一方面，在閱讀大量的有關地理資料，并對資料信息進行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括的基礎上形成日本的自然環境特征。學生通過自己動手操作（課前）以及必要的信息技術工具和地理教材上相關的內容資料進行自主探究，最后通過小組討論，班上匯報方式展示出來。通過身邊的事例拉近學生與地理的距離；并且開展小組討論方式，讓學生在合作與交流中獲取知識。這活動體現了“以學生為主體，讓學生主動地生動活潑地學習”的

5、素質教育特征。在活動過程中注意發揮教師在整個活動中的指導作用：如教學活動之前的準備、指導和策劃；利用信息技術工具在網上或地理教材上相關的內容查找、選擇、閱讀和整理地理材料，并把這些材料提供給學生；在活動過程中提供必要的指導和建議。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。考慮每個學生的能力差異，增加形成性練習，達到知識點突破。三、教學媒體：教師：多媒體課件；學生：小組討論的匯報材料四、教學過程：（一）、教學流程圖：（見另件）（二）、教學過程詳案：環節教師活動學生活動設計意圖導入情境設 置發現回答解答問題播放日本汽車標志， 點評：同學對課外的知識了解還挺多，很棒。除了實用的汽車，你還知道日本有

6、什么眾所周知？點評：同學課前的查閱資料和小組討論看來都挺有收獲。播放富士山、櫻花、東京景色和和服、壽司圖片，引出課堂主題：衣食住行聊日本 過渡：下面就讓同學把你們聊的結果與大家分享。問題：“在那里？”是描述日本自然環境特征的那個方面？展示“世界政區圖”，明確日本的相對位置和緯度位置。過渡：看完漂亮的和服，同學們迫不及待想了解日本的什么？下面有請“美食”小組 （同學搶著說出汽車品牌）（學生回答）“衣”小組匯報：小組代表描述日本衣著特點，并分析為什么形成這樣的特點。 小組問題：日本在那里？ （學生回答） （學生回答）學生完成形成性練習之學習主題一1、2，（美食）“食”小組匯報：小組代表描述日本飲食

7、特點，并分析為什么形成這樣的特點。小組問題：日本人為什么愛吃海產？（學生回答）利用直觀的圖片，引起學生興趣，充分調動課堂氣氛。 明確收集資料、小組討論都是很好的學習方法。引出課題衣食住行話日本，使同學們對日本有一個初步印象。充分培養學生合作能力、自學能力、語言表達能力。引導學生看圖把知識點落實到圖上。啟發引導學生從身邊事例歸納日本位置的特征，培養學生分析歸納能力。突出重點，落實知識點。充分培養學生合作能力、自學能力、語言表達能力。引導學生看圖把知識點落實到圖上。環節教師活動學生活動設計意圖拓展知識發現回答解答問題發現回答展示“日本位置圖”，明確日本的海陸位置，并補充釣魚島的主權問題。 問題：日

8、本周邊海域遼闊，擁有豐富的什么資源？過渡：沒到過日本的同學想不想知道日本房子的樣子，有請“住”小組。 展示日本地震圖片，補充：世界上10的活火山集中在日本，人們能感覺到的地震平均每年達1000多次，大的破壞性地震平均23年也會發生一次。1923年8.3級的關東大地震就造成4萬3千人死亡。展示“世界火山、地震帶分布”圖，明確日本的板塊位置。問題：火山爆發是一種可帶來嚴重后果的自然災害，但日本人有沒有想辦法變害為利？ 出示“北京和哈爾濱氣溫和降水比較表”，問題：冬季，東京比北京冷還是暖，夏季呢？降水量，哪一個多？這說明日本的氣候具有什么特點？ 學生完成形成性練習之學習主題一3，（學生回答）“住”小

9、組匯報：小組代表描述日本傳統住房的特點，并分析為什么形成這樣的特點。 小組問題：日本為什么多火山地震？ （學生回答）學生完成形成性練習之學習主題二3、4（火山灰經過長期的風化作用會形成肥沃的土壤，栽種農作物可望豐收。）學生完成形成性練習之學習主題三1、2、3，啟發引導學生從身邊事例歸納日本位置的特征，培養學生分析歸納能力。課外知識拓展，激發同學的愛國熱情。突出重點，落實知識點。 啟發同學理解位置和資源的關系。充分培養學生合作能力、自學能力、語言表達能力。引導學生看圖把知識點落實到圖上。課外知識拓展 突出重點，落實知識點。培養學生看待問題要一分為二的辨證思想。啟發學生思考日本氣候的海洋性特征環節

10、教師活動學生活動設計意圖發現回答解答問題總結設疑過渡：有豐富的降水、肥沃的土壤，日本的櫻花更燦爛了，我們都期待最后一個組的介紹，對吧。請“行”小組。讀日本地形圖，根據分層設色地形圖的顏色判斷地形特征，問題：日本地形以什么為主？日本最高的山是什么？日本最大的平原是什么？在那里？日本平原狹小，會大量砍樹開荒嗎？討論“日本森林覆蓋率高達70，為什么所用的木材大部分要從外國進口？” 歸納日本的自然環境特征，指出了解國家自然環境的方法。在二戰中日本帝國主義遭到徹底失敗，日本許多工廠和城市變成了一片廢墟，當時的日本就像一個輸光的賭徒，而如今的日本已經是世界第二經濟大國。請同學根據剛才分析的日本自然環境特征課后思考：日本的位置、地形、氣候、資源特征對日本能成為世界經濟大國有什么影響？ “行”小組匯報：小組代表描述日本人愛去的地方，主要的交通特點，并分析為什么形成這樣的特點。 小組問題：日本地形以什么為主？ （學生回答） （山地、丘陵）（沿海