1、高品質(zhì)文檔2022年有效教學體會：重視學生體驗 追求有效教學 有效教學體會：重視學生體驗 追求有效教學 “噸的熟悉”評課 美國的訓練界流傳著這樣一句話:“告知我，我會遺忘；分析給我聽，我可能記住；假如讓我參加，我就會真正理解。”而體驗學習正是充分展現(xiàn)了以人為本的訓練理念。追求體驗學習，構(gòu)建有效數(shù)學課堂是新課程數(shù)學教學的一個重要目標。也是張穎麗老師數(shù)學課堂的一個重要特點。剛剛張穎麗老師執(zhí)教的“噸的熟悉”是人教版三年上第三單元測量的第5課時，“噸的熟悉”的教學是本冊教材的一個難點。“噸”是一個離學生的閱歷比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中堅固建立1噸的觀念？本課的設(shè)計可謂獨

2、具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學生已有的生活閱歷和認知力量，以學生的直接體驗為杠桿，逐步抽象，深化而堅固地建立了1噸的觀念，有效地達成了教學目標。 一、有效地激發(fā)了學生的學習需要。 有效的數(shù)學學習是建立在學生的數(shù)學現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的。所謂數(shù)學現(xiàn)實，即指學生學習相關(guān)新知所具備的生活閱歷和學問閱歷。“噸”雖然是一個較大的質(zhì)量單位，而且距離學生的生活閱歷比較遠，但學生已經(jīng)對質(zhì)量單位千克和克已經(jīng)有了肯定的熟悉，積累了肯定的生活閱歷，同時有部分學生在生活中也常常見到”噸”或聽別人說起”噸”。首先，上課依始，張老師從數(shù)學日記中學生熟識的質(zhì)量單位動身，借助使用不合適的“500千克肉”這一信息誘發(fā)學生的

3、認知沖突，建立新舊學問間的聯(lián)系，關(guān)注學問的生長點與延長點。引導(dǎo)學生留心生活，感受數(shù)學就在身邊，與我們的生活親密相關(guān)。其次，基于生活閱歷建立“噸” 的觀念。課堂上，老師支配了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活閱歷的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。第三，在生活中應(yīng)用深化了“噸”的熟悉。數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，支配了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對“噸”的熟悉。有效地激發(fā)了學生的學習需要。 二、有效地突破學生的學習難點。 讓學生充分體驗1噸究竟有多重，正確建立噸的質(zhì)量

4、觀念是學生的學習難點。為突破這一難點，張老師采納了在體驗中感悟這一有效的突破方法。體驗是學生學習的一種重要方式，“學問與體驗共生 ，數(shù)學與生活同在”，這是我們現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中所提倡的，我們老師所追求的一種理念。學生或許會信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看的、經(jīng)受的事，這就是一種體驗。特殊對于“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際，又如何讓學生去體驗?zāi)兀?其一，因體驗而生動。對于三班級學生來說，張老師充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。可以說學生特別熟識的裝滿水的20千克的水桶的支配恰到好處。力氣小一點的學生，抱不動20千克的重量，或只能抱起一點

5、點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，布滿了共性化，這就使課堂變得富有活力和生氣，布滿張力。 其二，因體驗而深刻。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。學生在抱水桶的體驗中不僅獲得了直接的感性閱歷，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。 三、有效地改善學生的學習方式。 課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。作為一節(jié)有關(guān)計量單位內(nèi)容的概念課，如何有效改善學生的學習方式呢？張老師在構(gòu)建“噸”這一數(shù)學概念的過程中，先與

6、學生共同用數(shù)一數(shù)的方式得出10袋大米重1噸，即1噸=1000千克，接著讓學生獨立推算多少桶水重1噸，在此基礎(chǔ)上組織學生小組合作分別推算多少個女孩、熊貓、牛、小狗重1噸。學生親自參加數(shù)學活動，在自己思索的基礎(chǔ)上合作探究，獲得學問，不僅在數(shù)學思索、問題解決和情感態(tài)度方面得到了進展，而且改進了學習方式，促進了學生主動學習和探究。 四、有效地鞏固所學新知 學生學習數(shù)學的過程是一個主動建構(gòu)的過程。張老師充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算等不同形式的練習方式，進一步豐富學生對噸的感知。整堂課的練習設(shè)計，呈現(xiàn)出了層次性和多樣性。 1、有圖有數(shù)，一看便知。當學生感知、了解了“1噸的確很重”后，

7、張老師支配了噸和千克的換算，一只大象重6000千克也就是（ ）噸，一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（ ）千克。 讓學生再次充分感受1噸的重量。 2、實際問題，實際解決。給我印象最深刻的就是電梯載人的問題了。在這里張老師處理得特別好，不僅僅只是讓學生算算多少個學生大約是1噸，估估載客人數(shù)，而且提示學生在實際問題中，我們不光要考慮電梯載重，還要考慮到空間的大小，使得學生思維更加嚴密。 3、數(shù)學日記，綜合練習。布置學生寫數(shù)學日記，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系和區(qū)分，體會了質(zhì)量單位的實際應(yīng)用價值，同時還滲透了數(shù)學意識的培育。 練習由易到難、由簡到繁依次支配，設(shè)計從基礎(chǔ)開頭然后逐步綜合，以適應(yīng)不同階段、不同層次學生的需要，使學生拾級而上，一步一步邁向把握學問的最高點。這些不同形式的練習，也激發(fā)了學生的學習愛好，提高練習的效率，讓學生敏捷運用學問。 總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老