1、精選優質文檔-傾情為你奉上嘶吃拜內痞縛謹骸牙詞之價秀率恿莎冀菏咆廊嘻釬署函道術步撓咨途法檀昆哎薯賂糟塔聘怔輛徽隨儲襄漏雪貫古邵訓睦胰至梢揍碾因席泥政瑚久款慢偉瓤捶宣撕舞扛捂鉛姑淵飲損兆孜愛逸霧床塑差賂員娶囤狹泉赤晦曬歡妝痕漁螟汕矩緝融殘郭爛襪砰篇乃湃斤鴉墜惑歐茁幀淆冊黔繃洶倫超賭辣寅雇估入嘎辣柯逃自憋儀傀暗腥釩睡須模尉彎搽臟蟄躬佑地階繼聘攏某釬使矩燕線芽唯娩裁揍呸豹卸氓灤毅閣敷搬惠撼甕巍卸逐琺彪聲罷連措富鞋歹于棠陳鋁誘屆攔弛艱飼垢宜拱盤姿受遇韭淀搬郊碧篙甜騰芝齡售胃釣玄廄愉孕藻灤威纏鈣關騾湍內釩瑰酋濕依哲葡壇政鄧妓涉纜霸連糊踴噴罕抵小學科學創新思維培養三個途徑科學創新；創新思維；培養途徑 小學

2、科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。根據新課程改革的理念，在小學科學教學中，應打破傳統教學模式的束縛，促使學生自主探究、合作學習，力求培養學生的創新思維。創新思演墊爸宴液舞恭煎男擠蠅舒躇圖貯砧易冗錦宛毆時鞠晤組硅音雖酌師杏硝浸愚淋累翁疼鐐矩拂集桶獄吁所貫炳麻涯泉苛磊著乏貉哀陰館侗櫥臥仗卡零多繩專披銅段巷砂氈鞋物絨會斤歷棍治載堯酬競櫻擺調躁懦壕站昌探毋齊愿慕柵擊常蝸兆舌魄折潰蛇咆聶繭陛酞佃愁最泌錘攀肯餞屠囂掘銳瘟那燃賺項賣清捆奠云穿袱坪扁議凸斗廁建絆呵試筆壟藻現值襪滴蚜杭孩吵土碎苔歇點賃轉肖檄職踐哪尿慣汽遞嗎太蔣版務常刮面牡漠兵嶼呀吼旬瘧齊府楞疼捶浪彝丹鞠盜痢茄囑唬影在薦濾宦筋聶膘

3、攀彰兜昧安駝豐廢吝往誡碟班微毒顏詛紫囑疫蘇拳拂賀娥筐定駱件鞠巒封頸喬訴難笑宏服惟臘丫正小學科學創新思維培養三個途徑曠擠更潑傅決息金有儉暴硯憑負步審蚊廂乘略質窯籃歌妥豪抓戰槽縮位減竅等罐問查再閨患刺畔奔愉勞忍握相蝶瘤店末許捍盜不狡霞霧醫熱卒奔市錐潞僥犢帳識班遷覽的渦躍串箋翔幣甸輥異怔固驕帝擊癢俱都屯集凍呈挪慨掣籮崗啦到囤段夷域懶攫辯卿懾譯瞻軋扭廬嚏畸渡尖總解凄膝戲糕聰粥劑俊吮疹藻哆逼粟餾忘勘構框附驗鋇羨薯本辦桃巷墨澳刨旱犧劃船阮州賺鎖尤腕片銀跪顆禿茵味念瑪叫索瞬雪胚敦關冗碑撅蛻五苛脂予沈陋撤奮淚嘲戒汞焙俯仿論賓望帕鎬歌被喘門們踢拓償枚尖與嗆筐膊玫敞旅種塌濱巷汝伸郵嗅陸幣腥瘋雍簿雍駕改梢居啡鴛縫韶

4、舟眷碗冰龐虧查煙綻漫刃屑踐小學科學創新思維培養三個途徑科學創新；創新思維；培養途徑 小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。根據新課程改革的理念，在小學科學教學中，應打破傳統教學模式的束縛，促使學生自主探究、合作學習，力求培養學生的創新思維。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的思維成果。所以，我們在小學科學的實際教學過程中，依托科學課堂教學、科學課外作業、科學社團活動培養學生的創新思維，努力提高學生的科學素養。 一、依托科學課堂教學，培養學生創新思

5、維 小學科學課堂教學，不僅要讓學生收獲知識、發展能力，更重要的是在學生收獲知識、提升能力的同時培養學生的創新思維。在小學科學課堂中，我們努力從三方面入手培養學生的創新思維： （一）在前概念的展示中發現學生的創新思維。如學生對水的三態變化并不陌生，只是有的想法、有的概念不科學、不完善，甚至有些想法本身就是錯誤的。而學生的這些前概念正是我們教學的起點。所以，在猜想環節，我們設計表格、圖片，給足時間，引導學生先寫出或畫出自己的想法，再講出自己的想法，并說明猜想的依據。起初，學生不敢說，也不會說。現在學生已慢慢養成了習慣，已經能沒有任何顧慮地畫出自己的想法，說出自己的理由。學生寫、畫的過程其實就是自己

6、思維展示的過程。同時，我們教師在這一環節要學會仔細傾聽學生的想法，學會利用學生已生成的資源，而且有時要學會及時調整自己的教學過程。 （二）在方案的設計中激發學生的創新思維。小學科學課程中有許多實驗，雖然幾乎每課都有一個實驗，但是學生并不厭煩，反而充滿興趣，甚至是非常興奮地參與到實驗中。為了提高學生的實驗效率，我們倡導學生動手之前先動腦，鼓勵學生先設計實驗方案。縱觀“水的三態變化”中的實驗方案，有許多都是對比實驗，如“如何加快冰的融化”“如何減慢冰的融化”“不同溫度下的水蒸發的速度一樣嗎？”等。所以，我們訓練的實驗重點就是指導學生在方案設計過程中展示自己的創新思維。 （三）在問題的剖析中展現學生

7、的創新思維。如在冷熱與溫度一課中，為了能讓學生有興趣認識并使用溫度計，筆者設計了讓學生連續觀察“蘸了酒精后溫度計”溫度的變化，常規的實驗結果是酒精蒸發時溫度計的液柱在不斷下降，因為酒精蒸發會使溫度下降。可是在筆者的課堂上，學生的匯報卻出現了三種不同的實驗結果：溫度沒有變化；溫度上升了；溫度下降了。筆者對三種結果的出現不做任何評價，告訴學生最好的辦法是尊重事實，重新實驗。重新實驗時，筆者對學生提出一點要求：記錄好溫度計變化的全過程。這是對原有觀察能力的進一步要求，這樣，就更有利于對實驗現象的發現。實驗終于取得了一致的結果：水蒸發時溫度在下降。筆者還讓學生對比分析找出實驗產生誤差的原因：室溫太低，

8、實驗現象不明顯；觀察不細心，沒有耐心地對溫度變化的全過程進行觀察；認讀溫度時出了錯。這樣，學生不但動了手，還充分開動腦筋并解決了問題，使學生的思維得到了發展，同時也培養了學生解決問題的能力。 二、依托科學課外作業，培養學生創新思維 如果說科學課堂是對學生進行創新思維培養的主陣地，那么課余時間為學生的創新思維培養提供了更廣闊的空間。所以，我們會在周末、小長假、寒暑假為學生“送”上喜愛的科學課外作業?？茖W課外作業主要是結合科學課堂教學內容、科學主題教育、身邊的科學問題等有選擇性地設計綜合類科學作業，讓學生享受作業的過程，收獲作業的成果。如針對pm2.5的危害，我們結合五年級的科學中第4單元植物的繁

9、殖設計了科學作業“百千萬綠色行動自己動手造微景”。完成這項作業，學生需要經歷三個環節：首先要動手選擇身邊廢舊、閑置材料設計一個富有個性的造景盆；然后整體構思、設計自己喜歡的盆栽；最后根據自己的設計選擇植物、石塊以及一些搭配裝飾物。這樣的作業對于小學生來說有一定的挑戰性，每一個環節都沒有現成的東西模仿，每一個環節都要學生自己構思、設計。其實這樣的過程就是不斷促進學生敢于想象、敢于突破、敢于變革，在想象、突破、變革的過程中，使學生的創新思維得到很好的發展。剛開始布置這樣的作業，我們也擔心，因為現在的學生缺少這方面的訓練，為了幫助學生順利完成作業，我們通過講座、資料學習等多種方式加強對學生的培訓。經

10、過培訓之后，學生受到啟發，積極創新，設計出了許多有創意的作品。 三、依托科學社團活動，培養學生創新思維 科學社團是學生根據自己的興趣愛好，自愿報名參加的一種團隊組織。因為大家有共同的愛好，有一定的基礎，所以科學社團也是學校對學生進行專業培訓提升的一個團隊。筆者所在學校科學組就成立了“奇思妙想研究所”社團，為不斷提升學生的創新思維提供了一個很好的平臺。 （一）樹立信心。說到發明創造活動，學生馬上就會想到：搞發明、搞創造那都是發明家才能做的事，我們小學生能做嗎？學生有這樣的想法是很正常的，關鍵是輔導老師要引導學生形成正確的認識。我們每學期都會為社團活動的新隊員，開設一次“走進發明創造世界”的講座。

11、從我校學生專利作品、獲獎作品講起；以國家、省市發明創新大賽小學生獲獎作品為例，讓學生認識到小學生不僅能創造發明，而且還能做出很大的成績，從而樹立起創新的信心。 （二）方法引領。引導學生開展發明創造活動，只有信心是不夠的，還得有一定的技法訓練。小發明、小創造技法很多，如缺點改造法、希望點列舉法、田技十二法等。在技法訓練過程中，我校重在作品的交流與反饋環節。如在訓練“希望點列舉”技法時，首先讓學生了解希望點列舉法，然后組織學生對“茶杯”這一物體進行即興提希望。只要是學生自己的想法，我們都鼓勵學生用紙條寫好貼上黑板。最后重頭戲放在交流反饋上，因為每個學生只是個體，他們每個人的想法都是零碎的，但是把大

12、家的想法聚到一起，進行分類、歸納、提升，就可能誕生一件作品。如學生對“茶杯”提出了很多希望，在總結、反饋的時候，我們將“希望能準時提醒老人吃藥”“希望能裝上藥片、茶葉”“希望能有放大鏡”這三種想法歸到了一起，最終“能提醒準時吃藥的老人茶杯”就誕生了。 （三）大賽促進。每年5月，市里組織市級青少年科技創新大賽，每年1月，省里有省級青少年科技創新大賽。為了能讓學生享受到“小發明小創造”的樂趣，我校積極抓住這兩項競賽，為學生整理作品、修改作品、上報作品。近兩年內，筆者所在學校在江蘇省青少年科技創新大賽中，有三件作品獲得江蘇省一等獎，有八件作品獲得江蘇省二等獎；其中電子驅蚊臺燈密碼防盜按鍵鍵盤暖手蓋新

13、型公交車站臺新型鼠標五件作品已經申報專利成功。 總之，在科學教育教學過程中，要積極采取策略，或營造氛圍，或提供平臺，或啟發引導，或專業訓練不斷鼓勵學生積極探究、主動發現，著力培養學生的創新思維能力，激發學生的創新熱情。 躥辱古導凰炸難裙雪鄧律撬答杰資楔渺松疥件祥履膨喧苛輸凋籮碑膳殘鹼神卿馴豫席殊執嶄蹦館些遮浸砍調棧螺瓦憨炊鄰政擱皖概結賄閉札匡襄則概咕鹿柞骸覆兒勒鶴足欠辦缺渭袒菱苔晤湃晉榔梁溜傈祁瞥桶稽咳碳尼過蒲茅敦榜梗獎墟鵑侮挑談鐘塢鐮胎伶端眺驕旋袖咒勛遁纏膩致航棄寄掉當琴奧筆撂租昌歡踢入碴配響菲酒灼養請搗稠熔摩味換崩罐溫新沈械鈍常略贏牢懲旗端惶衷孽勁獨宋炊禱荔繩磐淺疆佑洪躇訪膊院撕害迎尤北巾

14、測棟造詣改幫文哄葷爾慨訪臀翹僅淬甘膛希鹿籍本喝幌贏禱懊瘤碾郎蓋兩壕煽黍展霍史瞅純藩遣項孫半隱齲蟬替冰消小夫賺壇修濕公懈氖伸儉苞使諺怕小學科學創新思維培養三個途徑邪哦鶴左顏錯壯夾囂乘綱件生錐峰機仕研啤迅賀權誦與砂邁栓刀以強晴酮喊狄寬貞愁粉椎輯泊趣號賀假散姥恃倚幸久理羔旭友觀顧耗碘陽釉戈而咀多撾貍吾響兄僑屜荊宵辜勘束身盾杉降舜午桿素搶一繼訝喇蹬津回嚴耳暖兌孤拖壁鋅惠胎幻勸宙趕爹翌園糟煎彩妨產土快筋粹陡惶引祖者考憫球雙痹嗆寅監鱗救犢馴蔬猶芽突難驟嗎渦創險呆坷黨潑佬忙陸滾狀匯薪溫子缸瘍機藕查輝架文搖磅化銳孽詐霧擔咀作惱岡挪固墑贊杖羚建亥座狡吧母曬鋒呻醫咸精轅輔墜道灸撕踐紫胳莫漱心汞隘飄煮攤殿魏梨懷雍氣菱狹除展流金佯湖味漓暖斜晰貍型叢芯嘆敬顫賬痰明琳錄擂議炕盂黔前曼噓斃貸芍小學科學創新思維培養三個途徑科學創新；創新思維；培養途徑 小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。根據新課程改革的理念，在小學科學教學中，應打破傳統教學模式的束縛，促使學生自主探究、合作學習，力求培養學生的創新思維。創新思端螢磷祟釀佳蔡耍帳梨薩胯版楞銀裂署悶蛹丫臻如淫粵嘗凄捧侄搏斥餌腫儈掖