1、學前教育專業建設方案一、專業需求論證當前，學前教育正在進入歷史上前所未有的開展時期。?國家中長期教育改革和開展綱要20212021年?公布后，中央和省、市相繼召開了學前教育工作會議，對加強學前教育工作提出了明確的指導方針和開展思路。將學前教育納入根底教育體系，突出政府責任，大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園開展，普及學前教育是今后學前教育事業開展的主題。今后一個時期，學前教育開展的最大瓶頸是合格師資嚴 重缺乏，這對師資培養、培訓工作提出了新的要求。從人才需求分析看，我校是我區唯一一所培養幼兒教師的職業教育學校。學校從1983年建校以來為我區培養了大量的幼兒教師。現在大局部學生都在我區的各幼兒園

2、任教。而且有許多都是園長。我校的幼教專業為我區的幼兒教育事業發揮了扎很大的作用。現在我區的農村地區的學前教育還比擬落后，需求更多的學前教育人才。二、專業建設目標必須以?綱要?為指導，深入貫徹中央和省、市學前教育工作會議精神，以強烈的社會責任感和改革創新的精神，進一步加強專業建設，突出辦學優勢，開展辦學特色，增強辦學實力，為區域學前教育事業開展提供優質的效勞。“以社會需求為導向，培養專業根底扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才的人才培養目標定位，以師資隊伍建設為根本，以教學科研為龍頭，以課程建設為根底，以教學改革為動力，以增加投入、改善辦學條件為保障，進一步加大實踐環節，加強省內省外交流，注

3、重教師培養，不斷提高教學科研水平和教學質量，把學前教育專業建設成為省內有一定影響的專業。三、專業建設根本思路一學前教育專業建設必須堅持以學科建設為重點和突破點。經過幾年的實踐，我校專業建設的思路和框架根本形成，但學科建設相對滯后，成為專業開展的主要瓶頸。今后，學前教育專業建設的主要任務之一，是根據學前教育開展的需要，建成比擬完備的學科體系，形成學校開展依靠專業建設，學科開展支撐專業建設的良性局面。為此，要優先建設假設干重點學科，開展優勢學科，把提升辦學層次的目標落到實處，增強開展的內涵根底。二學前教育專業建設必須堅持學前教育開展效勞的辦學宗旨。實踐的需要決定專業建設的水平和走向。我校學前教育專

4、業的建設，必須以學前教育事業開展需要為根底，為幼兒園效勞，為根底教育效勞，從幼兒園教學實踐中獲得辦學資源和開展動力。要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當前需要的關系，立足中端需要和當前需要，著眼高端需要、未來需要，在本區域專業建設中發揮引領作用。要認真研究過去經驗，反思專業和課程模式，提升辦學層次，立足中專層次，著眼大專層次，突破學科建設，不斷適應學前教育開展的需要。三學前教育專業建設必須以教師專業開展為前提。“人的開展，既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。要堅持把教師專業開展作為學前教育專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成為專業人才，

5、為專業建設提供支撐。要堅持在專業實踐中促進專業開展的理念，面向教學實踐，提高學術要求，豐富學科領域，促進教師專業化。要溝通學校與研究機構、幼兒園的聯系，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優化專業建設路徑。四學前教育專業建設必須表達特色開展的理念。堅持分校開展規劃中關于辦學定位的根本思想，把辦學特色作為增強辦學實力、擴大學校影響的前提。一是突出中、高端應用型人才培養目標，打造實踐教學特色，增強學生的實踐能力和自我開展能力。二是立足社會需要，建立培養和培訓一體化、校內教學與校外實踐一體化、人才培養和課程開發一體化的教學體系，全方位地為社會實踐效勞

6、。三是建立校內、校外相結合的師資隊伍和辦學資源建設體系。把市區內學前教育專家和最好的幼兒園教師聘任過來，作為我校的專業師資，把區內最好、最有特色的幼兒園作為我校的實踐基地和研究基地，實現教學的開放性。四、專業建設內容 一人才培養模式建設根據立足區內，效勞蘇家屯區的幼兒教育的專業定位。按照“高素質、強能力、優個性的專業目標要求將進一步完善人文素質與職業技能同步開展的“文化知識學習+職業技能訓練+人文素質拓展為培養途徑的人才培養模式，積極和幼兒園聯系，到幼兒園見習、實習。建立幼教機構接收學生頂崗實習的長效機制二教學模式建設轉變教學方式，整合利用教育資源。推動以“主動認知、“問題解決為主要內容的課堂

7、教學改革，建立“參與式、“活動式學習方式，關注學生的自主學習、終生開展，培養學習興趣。聘任幼教名師“提前介入教學，建立校外實踐基地，以實踐活動奠基“教育生涯，整合網絡媒體、自然環境、社區教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。加強學生教具設計能力培養，將語言、數學、藝術、行為訓練、感覺訓練、科學文化知識等教學內容，盡力設計成相應學具或教具，通過內容表達形式的轉換，提高學生的學習質量。三課程體系建設形成符合職業技能教育要求基于崗位能力的課程體系。 包含內容： 對接課程： 訓練場地課程實訓基地語文文化根底知識理論知識結構英語計算機根底學 前 教 育 專 業 課 程 體 系學前教育學學科專業知識學前

8、衛生學學前心理學普通話語言表達與溝通能力校內外實訓基地硬筆書法書 寫 能 力職業根本能力舞蹈跳的能力鋼琴、聲樂彈 唱 能 力幼兒園環境創設環境創設能力美術與美工教學能力幼兒園活動設計課堂校外實訓基地師德修養道德素質素質結構身心素質心理健康學選修課程文化素質四教材與資源建設。實施全科教學，突出綜合培養特色。貫徹“全科教學，綜合培養的根本思路，推進“全科化、綜合化、模塊化精品課程體系建設。以“全科課程支撐學生知識結構的“面。建立以“文化根底課、專業理論課、專業技能課、綜合實踐課和活動課程為主干的課程結構。重視學生的思想品德教育、專業思想教育、職業道德教育，構建道德、情感教育體系。加強藝術課程教學，

9、開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術、手工、體操、禮儀等課程，增強學生的藝術修養和表現力。以專業理論和技能教學確保學生能力結構的“專。重視幼兒心理學、學前教育學、幼兒衛生學、幼兒園管理學等根底理論的教學，在此根底上，開設分領域的幼兒園活動設計與指導、幼兒園情境創設、特殊兒童研究、家庭教育指導、兒童語言訓練等課程。建立技能教學體系，確保“三字兩話畫的訓練質量，加大活動課比例，注重學生的藝術表達、兒童化表達、非語言表達訓練，增強學生的表現力。五師資隊伍建設強化教育科研，全面提升學術水平。教師的開展既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。堅持把教師專業開展作為學前教育專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條

10、件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成為專業人才，為專業建設提供支撐。溝通學校與研究機構、幼兒園的聯系，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優化專業建設路徑。優化組合必修課程、選修課程、活動課程和社會實踐課程師資，聘請實習基地園所的優秀教師作為我校兼職活動指導教師，實現師資隊伍的專兼職相結合，提高學前師資隊伍的專業化水平。1、提升道德素養。堅持單周三教研學習的良好傳統，組織教師開展政治學習和教師職業道德討論，引導教師強化“育德厚人意識。通過多種活動，引導教師在政治思想，學識學風，為人處世等各方面成為學生健康人格的塑造者與專業開展的楷模。2、

11、更新教育觀念。每月開展一次有關專題的理論學習，開展人才培養目標，教育教學模式，教育思想觀念，質量評價標準等專題討論，用現代先進的教育理念統一教師的思想認識。定期組織教師分了解學前教育動態，學習兄弟學校的辦學經驗，研究最新的學前教育理論，方法的成果，探討教學改革的新思路，促進教育思想和教育觀念的更新。3、鼓勵教改研究。結合專業特長，探索教學改革，建設精品課程，開發校本教材；引導教師組成調研小組，深入幼兒園教學第一線開展調查研究，與幼兒園聯合開展課題攻關；五、學前教育專業建設的主要任務與措施一、實施全科教學，突出綜合培養特色。貫徹“全科教學，綜合培養的根本思路，推進“全科化、綜合化、模塊化精品課程

12、體系建設。以“全科課程支撐學生知識結構的“面。建立以“文化根底課、專業理論課、專業技能課、綜合實踐課和活動課程為主干的課程結構。重視學生的思想品德教育、專業思想教育、職業道德教育，構建道德、情感教育體系。加強藝術課程教學，開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術、手工、體操、禮儀等課程，增強學生的藝術修養和表現力。以專業理論和技能教學確保學生能力結構的“專。重視幼兒心理學、學前教育學、幼兒衛生學、幼兒園管理學等根底理論的教學，在此根底上，開設分領域的幼兒園活動設計與指導、幼兒園情境創設、特殊兒童研究、家庭教育指導、兒童語言訓練等課程。建立技能教學體系，確保“三字兩話畫的訓練質量，加大活動課比例，注重學生的藝

13、術表達、兒童化表達、非語言表達訓練，增強學生的表現力。以“語數外一專，音體美一長引導學生的“趣。開展學生的愛好特長，使每個學生有各自的“絕活，激發學生的學習興趣。以研究性、探究性課程提升學生的“智。 注重學生的觀察、體驗、概括等心理活動，分年級設置“觀察體驗作業、“總結反思評價作業和“小課題長作業，引導學生開展研究性學習。在高年級開設?學前教育科研?、?幼兒園教學案例研究?課程，對學生進行根底性的科研創新訓練，增強學生的創新能力。以實訓和實踐課程強化學生的“能。建立“學前教育師資實訓中心平臺，使學生接受系統的專業實訓，形成“觀察感受教學模仿體驗教學學習研究教學實踐實習教學的實訓體系。同時，設置

14、“蒙臺梭利實訓室、“奧爾夫音樂教學實訓室、“右腦開發實驗室等專業實訓室，使學生親身經歷和學習專業性較強的教學活動。二、開設綜合課程。將傳統課程方案中的物理學、化學、生物學等自然科學課程進行整合，開設?自然科學根底?課程，增加有關天文、氣象、自然地理、科學家簡介等知識。將傳統課程方案中的思想政治、歷史、地理等課程進行整合，開設?人文社會科學根底?綜合課程，將自然地理轉移到?自然科學根底?中開設，保存人文地理的內容，增加職業道德修養、社會主義初級階段理論、社會學、世界文化遺產等方面的內容。三、突破課程教材建設瓶頸。以“學科領域科目單元為框架建設課程體系，以學習領域為參照完善課程結構，以“模塊研制開

15、發為特點推進課程創新，以實訓中心為平臺開發實踐性課程，以實踐實習基地為根底，增強學生實踐能力。針對在職生培養培訓工作單獨編制課程，突出研究性、實踐性，大量引進專家課程、優質課程。加強活動課程，有方案地引進或開發“教育產品，增強學生專業能力和職業素養。建立課程按比例定期淘汰更新制度和“課程建設聯席會議課程委員會機制，大幅度削減陳舊的教學內容，引進先進課程。按“百科全書模式建設自然科學和社會科學課程，培養學生興趣，開闊學生知識面。加強教材建設，把精選教材、研發教材、處理教材作為教師專業開展的重要指標。四、強化專業思想教育，適應農村教育需要。我國幼兒教育工作的重點和難點在農村，培養農村師資是幼兒教育

16、專業建設的根本任務。在教學中突出培養模式與課程結構的“鄉村屬性，引導學習了解農村，研究農村教育，增強責任感和使命感。利用在縣城辦學的地域優勢，在農村幼兒園建立實踐基地，完善與農村幼兒園的聯系渠道，培養“用得上，留得住，干得好的鄉村教師。五、引入實訓概念，突破實踐教學瓶頸。我國師范教育始終存在著理論和實踐脫節，限制了師范生為師綜合素質的提高與教學專業的可持續開展。為此，學校高標準配置12間教師專業實驗室，著力打造教師實訓平臺，把“實訓概念引入到課程結構與培養模式之中。新建100所幼兒園作為實踐基地，并追加2周的教育見習和6周的教育實習時間。建立與完善“根本功訓練專業實訓教育實習的實踐教學模式、“

17、見習模擬實習責任實習的實習體制、“感知教學理解教學技能統合形成能力提升素質的實訓機制。六、轉變教學方式，整合利用教育資源。推動以“主動認知、“問題解決為主要內容的課堂教學改革，建立“參與式、“活動式學習方式，關注學生的自主學習、終生開展，培養學習興趣。聘任幼教名師“提前介入教學，建立校外實踐基地，以實踐活動奠基“教育生涯，整合網絡媒體、自然環境、社區教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。實行“雙導師制，每35名實習生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師，共同指導學生實習。加強學生教具設計能力培養，將語言、數學、藝術、行為訓練、感覺訓練、科學文化知識等教學內容，盡力設計成相應學具或教具，通過內容表達形式的轉換，提高學生的學習質量。七、強化教育科研，全面提升學術水平。教師的開展既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。堅持把教師專業開展作為學前教育專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成為專業人才，為專業建設提供支撐。溝通學校與研究機構、幼兒園的聯系，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優化專業建設路徑。整合臨沂大學教育資源，配置專業師資隊伍，優化組合必修課程、選修課程、活動課程和社會實踐