1、談談學生在課堂學習中的主體地位惠陽區平潭鎮房坑小學 陶忠強在新課標的理念下的課堂教學是師生共同生活、共同發展的場所，是以學科知識為載體，在師生之間、學生之間相互活動和交流中，讓學生在經歷知識形成的過程中，形成良好的個性品質，這是教育改革的發展需要。小學數學教學必須考慮學生身心發展的特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計一些有趣和意義的數學教學，使教學內容生活化，使學生切實體驗到生活中處處有數學，使學生在周圍熟悉的事物中主動去學習、理解和應用數學。在教學中充分體現以教師為主導，以學生為主體，使學生成為學習的主人，鼓勵學生主動參與實踐操作。教師要靈活采用各種教學方法，充分激發學生的學習興趣，向學

2、生提供從事數學活動的機會，以學生的全面發展為中心，鼓勵學生多想、多說、多動手實踐，讓他們積極思考、大膽創新、動手操作，讓學生在“做中學”數學的樂趣。因此，我在教學上作了嘗試，取得了較好的教學效果，下面是我談談學生在課堂學習中的主體地位：一、讓學生在課堂學習中多動腦筋，培養學生的思維力讓學生多動腦筋是學生愛學習的重要標志，也是提高效率的關鍵所在。以前學生在學習中遇到困難時，總想依賴教師的講解，而教師又擔心學生學不會，這就造成目前教學現狀的惡性循環，這就要求教師在數學教學中，要充分體現以教師為主導，以學生為主體，使學生成為課堂教學中的主人。讓他們在學習中發現問題、思考問題和解決問題的能力，培養學生

3、對教學內容積極、定向的思考，使學生對教師設計的問題產生探究的興趣，真正培養學生的口頭表達能力和思維力。如人教版小學數學第十一冊第72頁的例6 ：小紅家買來一袋大米，吃了，剩下15千克。買來大米多少千克？我在教學時設計了這樣的問題；要想求買來大米多少千克，必須先找準什么？你能列出等量關系嗎？學生們圍繞老師提出的問題產生了定向思考，然后回答說：“這里是把一袋大米的重量看作單位“1”，等量關系式是：大米重量吃去大米的重量剩下的大米的重量。”這時我趁熱打鐵地問道：“該怎么樣解答呢？”學生們回答說：“這道題把一袋大米重量看作單位“1”，是未知量，可以用X代替?！比缓蠼袀€別學生說出算式：XX15。我這樣啟

4、發提問學生，“如果把后面加上千克，還能解嗎？”讓學生們議論后，個別學生回答說：“能”。我叫了一位學生說出算式：15。最后我問學生：“這兩道題有什么不同點呢”？一位學生說；“例題的是指與總數之間的關系，而加上重量單位后指具體的重量。”我當時表揚了他，“你真棒”。因此，教師在教學時盡量給予學生多動腦筋的機會，逐步培養他們的分析能力和解決問題的能力。二、在“做”中培養學生多說在新課標理念下的課堂教學是師生共同生活、共同發展的場所，在師生之間、學生之間的相互活動和交流，讓學生在學習知識的過程中，教師應該更多強調的是學生學習方式，讓學生能主動地說問題、自由地交流，并能及時交流。如我在教學分數工程應用題時

5、，設計了一道開放性補充問題的練習：一項工程，甲隊單獨要15天完成，乙隊單獨要20天完成。我這樣啟發提問學生:這道題告訴了工作總量和甲、乙兩隊的工作時間，可以先求什么？學生們很快地說出，可以先求出甲乙兩隊的工效。那么針對現有的條件、你想怎么樣補充就怎么說，說錯了可以重說。經我這樣鼓勵學生，他們說：甲乙兩隊合做完要多少天？甲乙兩隊合做這項工程的 要多少天？甲隊先做2天，余下的由乙隊做還要多少天？不僅使他們說出問題的思考分析過程，從而使他們的口頭表達能力得到了很好的鍛煉。三、讓學生多動手“做”數學動手實踐是人類社會賴以生存和發展的重要動力，教師要教會學生動手實踐，培養學生大膽創新的精神，“實踐活動”

6、，這既是教育發展的需要，也是數學教育改革的必然產物。如何有效地讓學生開展動手實踐活動“做”數學，我在教六年制小學數學第十一冊第94頁的圓的面積這一內容，我讓學生動手多“做”數學，內容如下：觀察圓形，并回答下面的問題：什么叫圓的面積？要想求圓的面積是多少？該怎么辦？你能用直尺測量出圓的面積嗎？能不能把圓轉化成學過的圖形來計算呢？我首先讓學生拿出圓形去摸一摸，使他們知道圓的面積是由曲線所圍成的平面的大小。然后叫學生拿出事先準備好的硬紙圓。要求同學們把這個硬紙圓分成若干等份，這里我要求學生把這個圓平均分成16份，剪開后用這些近似的三角形小紙片拼一拼，拼成一個近似的長方形，然后向學生說明，如果分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形。接著我又向學生提出問題：這個長方形的長和寬同圓的周長和半徑有什么關系呢？學生們很快地說出：“這個長方形的長是圓的周長的一半，寬是圓的半徑”，所以圓的面積等于圓的周長的一半乘半徑，即圓的面積圓周率×半徑的平方。我讓學生討論：圓的周長的一半和半圓的周長意義一樣嗎？學生們說：“不一樣”。因此，我認為在數學教學中，盡量創造機會讓學生在“做”中學數學，用學生本身概括出結論，真正使他們成為學習的主人。總之，在數學教學中確實要多讓學生動腦筋、多說問題、多動手操作，才能讓