1、小議電子白板與初中數(shù)學教學的有效整合 東郊中學 符書悅當下電子白板作為新興的教育技術(shù)正在推廣普及，它的應(yīng)用為信息技術(shù)與課程整合提供了發(fā)掘課程內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學目標實現(xiàn)的好工具。但很多教師沒有對電子白板的強大功能進行深入的研究，沒有把電子白板技術(shù)與課程進行有效的整合，沒有發(fā)揮出電子白板這一教育技術(shù)的優(yōu)勢，而是把它當成可以手寫的PPT在用，從而沒能感悟該技術(shù)的應(yīng)用價值和意義。今年我校在六個班中安裝了電子白板，在近幾個月的學習使用過程中，進行了積極的嘗試，有效利用它的功能、資源、交互性等方面的強大優(yōu)勢，取得很好的教學效果。1、電子白板使數(shù)學知識形成的過程更真實。案例：在復(fù)習“直線、射紅、線段”一節(jié)時

2、，為了引出課題，收集斜拉索橋、鐵軌、激光燈照射等圖片。可直接利用電子白板的繪畫功能在圖片中相應(yīng)地畫出直線、射線、線段，再利用電子白板的拖放功能把這些圖形拖出來，使得學生深刻感受線段、直線、和射線來源于生活，對線段、直線和射線產(chǎn)生直觀的認識。在學生表達完自己的觀點后，讓學生利用電子白板的移動功能新自動手操作，驗證，感受兩個圖形是能夠完全重合的，從而歸納出全等圖形的定義，為下節(jié)復(fù)習全等三角形作好輔墊。2、電子白板使數(shù)學課堂教學更具有互證性數(shù)學教學過程是學生進行數(shù)學活動的過程。電子白板支持構(gòu)建一個課堂教學的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學的角色和行為都發(fā)生積極的變化，更有利于發(fā)揮教師的引導者、組織者、合作者的

3、角色，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制；充分體現(xiàn)學生作為學習主體的作用，學生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，課堂充滿活動和凝聚力，師生互動，生生互動進行得更活躍、更有效。案例：在復(fù)習“三視圖”有關(guān)知識時，我給學生這么一道題目：根據(jù)下面的三個視圖（略），想象物體的形狀，你能確定搭出這個物體需要多少如圖的小正方體嗎？在學生回答答案后，讓學生動手利用電子白板的拖動副本等功能，搭建出相應(yīng)的幾何體來，把抽象的問題直觀化，化解難點問題，整個問題的解決都是學生在動腦、動眼、動口、動手，這樣的課堂互動更有 效。案例2：在數(shù)學“菱形”一節(jié)，在歸納出菱形的定義后，我出示給學生一道操作題；“畫一畫：下圖（略

4、）是由大小相同的等邊三角形拼成的圖案，畫出其中包含的菱形。”學生在學案上嘗試后，讓他們利用電子白板的書寫、繪圖功能在白板上畫出不同大小的菱形，交流大家畫出的不同的菱形，加深學生對菱形的認識，發(fā)散他們的思維。利用電子白板中的圖形筆，我畫出兩個橢圓形的正數(shù)集合和負數(shù)集合，請學生將題中的數(shù)字拖入相應(yīng)集合中，請學生將題中的數(shù)字拖入相應(yīng)集合中，學生的學習興趣大大提升，都愿意上臺演示。在這樣的簡單、有趣、形象、直觀的小小游戲中，學生輕松就學到該學的知識，互動富有實效。3、電子白板使數(shù)學教學的資源更廣闊電子白板給教師和學生提供了強大的教學、學習資源、利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出想搜集的圖片和信息、教師不僅可以收集儲存需要的教學資源，而且能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，還可以有效地支持教師使用這些資源，資源的動態(tài)性說明這種資源有明顯區(qū)別，資源的生成性說明這種資源可以成為教學活動的生長點。案例：在學習數(shù)學“中心對稱圖形”時，我讓學生從