1、構建骨干教師群體  發揮骨干教師作用中青年教師是我校教育教學的主力軍，是學校的希望所在，加強中青年教師的培養是學校工作的重要環節。那么營造一支師德修養高、教育教學經驗豐富的教師隊伍發揮骨干教師的帶頭作用是刻不容緩的大事。為了達到上述目標，帶動全校教育教學工作的整體發展。我校依照中國教育改革和發展綱要精神，我們堅持面向全體，突出骨干；按需施教，注重實效的原則。突出抓了骨干教師的培訓及骨干引領作用，采取一系列的相應措施，取得了較好成效。使一部分骨干教師脫穎而出。在這些骨干教師的影響帶動下，教師的整體素質大大提高，繼續教育工作有了說服力。幾年來的工作實踐使我們深深地認識到：骨干教

2、師的培訓必須扎扎實實做好以下幾項工作。一、縱橫比較，選準骨干在培訓對象的選擇上，首先對中青年教師隊伍狀況進行調查分析做到“四看”：一看他們是否熱愛教育事業，有敬業意識；二看他們是否熱愛本職工作，有競爭意識；三看他們的學識水平是否能夠適應素質教育的需要，有自我提高意識；四看他們的業務能力是否能夠適應教學改革的需要，有創新意識。然后對人選進行業務考評。這樣橫向比較、縱向考察、精心篩選，確定骨干教師。二、明確任務，培養骨干建立骨干教師隊伍的目的主要是使其發揮排頭兵的作用。為此必須加強這支隊伍的管理。首先健全了骨干教師的培訓檔案，制定了骨干教師學習制度；制定了骨干教師的培訓方案，考核標準及辦法。還聘請

3、有經驗的老教師參與指導監督，使骨干教師形成了自我約束意識，樹立了骨干教師的形象，發揮了骨干教師的作用。為了使骨干教師能夠盡快成為學科帶頭人，我們做到：、明確目標，明確任務。骨干教師確定后，就教育他們明確要成為本單位教學的榜樣、知識的尖子、教研的能手、教育的強者。還要教育骨干教師在教學實踐中做到“一看準”、“二帶好”、“三說清”、“四拿出”。一看準是在了解和掌握所任學科教改動態的基礎上，看準教育發展趨勢。二帶好是在完成本職工作的基礎上，帶好一個學科組或一個學科的教師。三說清是說清大綱對所教學科的具體要求；說清教材如何體現大綱的教育目標的；說清每節課運用的教學方法和理論依據。四拿出是拿出一手過硬的

4、基本功；拿出一份科學適用的教學計劃；拿出一節有特色的公開課；拿出一篇有價值的經驗論文。這樣提出目標，明確任務，使骨干教師增強了使命感，樹立了競爭意識，積極主動地提高自己素質。、學習理論，明辨是非。教育骨干教師主動學習教育理論，更新教育觀念，要用教育理論武裝頭腦，探索進行素質教育的方法。教育他們正確理解四種關系：（）成功與失敗的關系。只有不斷地更新觀念、不斷地總結經驗，才能夠揚長避短，才能夠獲得成功。（）輸出與輸入的關系。只有廣泛涉獵各方面的知識，博采眾長，才能不斷地武裝自己，適應新形勢的需要。（）教學與改革的關系。只有勇于承擔教改實驗項目，使教學實踐和教改實驗有機結合，才能有新的突破，收到理想

5、的教學效果。（）理論與實踐的關系。只有用教育理論指導工作實踐，才能夠達到理論和實踐結合的目的，收到事半功倍的教學效果。、參與改革，激發創新。意識為了提高骨干教師的業務素質培養他們的能力，要求每位骨干教師根據自己的工作實際確定教改實驗項目和教學研究課題，并堅持在各自的工作實踐中去探索和提高。樹立了骨干教師的改革意識和創新意識。、提高要求，再上臺階。骨干教師的素質是在教學實踐中逐漸形成和提高的。不論是在形成還是在提高的過程中，都程度不同的存在著差距，對這些不足都要毫不留情地指出來，并限期改正。要經常指導骨干教師講好示范課，組織骨干教師巡回聽課、評課。這樣橫豎對比，互相尋找差距，相互促進，共同提高，

6、使骨干教師的政治素質和業務能力都能再上新臺階。三、現場演練，鍛煉骨干為了樹立骨干教師的威信，使群眾心悅誠服，不定期舉行骨干教師基本功匯報會。匯報的內容是：、抽簽講課如語文學科，學校確定一組課文，由骨干教師抽簽，抽哪課，講哪課。給一天準備時間，在同年級借班上課。課后執教者說課，聽課的領導和教師評課，這樣做提高了教師理論聯系實際的水平，提高了骨干教師的教育科研水平。、朗讀改錯用抽簽的方法確定朗讀課文，給分鐘時間熟悉課文后，面對全體學生，教師朗讀。在限定的時間內改正錯別字和病句。現場演練，鍛煉骨干，即提高了骨干教師的素質，又使其他教師形成了自我提高意識，收到了良好的效果。四、科學考評，激勵骨干科學考

7、評是評價骨干教師工作的有效方法，對促進骨干教師的成長和提高起到舉足輕重的作用。評價骨干教師工作的具體作法是“四查”。一查骨干教師業務檔案中存了多少篇論文，多少篇優秀課教案。在哪種刊物上發表過論文，獲得了什么榮譽。二查骨干教師承擔過幾節不同級別的公開課、觀摩課、研討課，教學效果怎樣？三查骨干教師承擔了什么教改項目？有什么成果？四查骨干教師獲得了什么榮譽，然后綜合所查出的結果進行評價。通過對骨干教師的德、能、勤、績的考評，激發了骨干教師的自我提高意識和全體教師的競爭意識。五、培養典型，宣傳骨干經過大家的精心培育和雕琢，骨干教師脫穎而出。幾年來的工作實踐使我們深刻地認識到：、明確任務，給骨干教師壓擔

8、子，是促進骨干教師成長的得力措施，調動了骨干教師提高自身素質的積極性和主動性。、現場演練，鍛煉骨干，是骨干教師培訓工作的重要舉措。既鍛煉了骨干教師，又教育和啟迪了其他教師。、科學考評，激勵骨干，是骨干教師培訓工作的重要方面。在考評中總結出經驗，查找到不足。使骨干教師能夠正確評價自己和他人，增強了相互促進，共同提高意識。、培養典型，宣傳骨干，是提高骨干教師素質的捷徑。增強了骨干教師的知名度，發揮了他們的作用，擴大了教師繼續教育工作的成果。為了達到骨干教師的引領作用，帶動全校教育教學工作的整體發展。我校采取的措施如下： 1 、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。領導深入課堂教學第一

9、線，反復聽課，為骨干教師評課、導課。使他們善于發現和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，師徒共同研究，有計劃地加以改正。創造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。2 、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應注重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科二十節課，并撰寫師徒課堂改進報告單及

10、提高總結。每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交 1 篇較高質量的論文。3 、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現校內的骨干教師的培養成果，學校每學期舉行一次信息技術競賽課活動。4 、“壓擔子”促使培養對象更穩定、持續發展。骨干教師的穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優課、基本功競賽要讓他們積極參加，優秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發培養對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師