1、讀中積累，進步語言表達才能?語文新課程標準?指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。小學語文教學其根本目的就是讓學生學會讀書，在讀書中學習知識，在讀書中積累知識，進步個人的綜合才能。而對于低學生來說，培養學生有感情地讀書，更能讓學生積累語言，從而進步語言表達才能。小學低年級課文語言文字優美，粗淺易懂，是落實大綱要求的極佳載體。現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括表達交流在內的多方面的根本才能。這就要求語文教師將這一目的落實在平時的教學中，通過各種方式，利用各種方法，讓學生在讀中積累，全面進步學生的語言表達才能。一

2、、激發興趣，樂于閱讀常說：興趣是最好地教師。只要抓住學生的愛好，使其樂于閱讀，就能讓學生在讀中積累，然后將自己的積累運用于實際生活中。低年級學生的識字量太有限了，注意力也不能集中多久。因此，我們在教學中首先要理解學生閱讀的愛好和要求，然后再去選擇一些他們喜歡的讀物，拓展學生的閱讀面。如?小紅帽?、?青蛙王子?、?白雪公主?、?小學生天地?等。在此根底上，可以通過故事比賽等方式將自己積累的東西展現出來。二、運用教材，讀中積累對于一、二年級的小學生，可以結合課文的閱讀教學，進步表達才能。從訓練說好一、兩句話開始，到說好幾句話，循序漸進。教師在教學中，有意識地給學生提供一些喜歡的語境讓學生練習朗讀，

3、感受文字的優美。如我在教學人教版一年級下冊?，還可以充分運用教材，讓學生細細品讀后再補充填寫內容，引導學生有順序、有條理的說話，從而到達練說完好話的目的。如我在教學這一冊的?低年級學生如今對句子的成分構成還無法理解，也無須如今對他們講，通過這個句式的引導提示，就很好的解決了這個問題，在句式的提示下，學生就知道如何完好而有順序的概括課文的主要內容了，防止了語無倫次的答復，增強了學生說話的完好性。三、模擬朗讀，讀中生趣小學生的模擬才能很強，還喜歡刻意模擬。在教學中，教師可以運用多種方式讓學生在聽讀中受到熏陶和感染。一年級的課文大多是生動有趣的童話故事。只要教師充分挖掘教材的作用，發揮教材的實效性，

4、更能讓學生積累許多語言。?春雨的色彩?是一篇非常有趣的童話故事，我首先讓學生觀看動畫課件的配音朗讀，學生立即被得意的鳥兒們吸引住了，一邊聽，一邊看，有一種躍躍欲試的沖動，接著，我又讓學生輕輕地閉上眼睛聽教師讀出各種鳥兒的爭論，學生有些急不可待了，我趕緊抓住時機，布置學生學著你剛剛聽到的放聲讀課文。幾個小腦袋湊在一堆在那里搖頭晃腦，模擬著朗讀起來，多像得意的小鳥哦。隨后，學生說話時不時地學著那種語調，常常讓我和孩子們忍俊不禁，但你又不得不向他蹺起大拇指。雖有些滑稽，但是他們領略到了其中的情趣。四、評讀活動，進步才能低年級的課堂上，生動有趣的活動很多，在每次活動中，教師都要引導學生怎樣去和同學交流

5、，在互動的對話中，進步語言表達才能。比方，在低年級的課堂上，我們常常要學生在展示朗讀課文后，同學們對其進展點評。那么點評的學生應該從哪些方面評價？怎樣提建議？話應該怎樣說？受評的學生聽評價應該如何表述自己的想法？用什么樣的話表達適宜？學生互動時的態度、語言、語氣教師都要在最初進展引導。記得我在教學一年級下冊第?，我先在黑板上寫下了朗讀的要求：1、不錯字。2、不丟字。3、不加字。4、聲音洪亮。在學生看拼音讀、不看拼音讀、同桌互讀等形式朗讀過課文后，我找了6名學生按照自然段進展了朗讀展示，之后，我說；誰愿意按照黑板上的要求評一評他們讀的怎么樣？學生紛紛舉手，踴躍發言，分別從四個方面對朗讀的同學提出了評價。學生發言時，我引導他們按照這樣的句式去評價：同學，我覺得你讀得，因為你做到了，希望你繼續努力！受評的學生我也引導他們按照這樣的句式去回應：謝謝你！我很快樂承受你的評價！你提出的建議，我會注意改正的，我會繼續努力的！課堂上表現出誠懇建議、謙虛承受的學習氣氛。在這樣的互動評價中，學生們發揚了優點，改正了缺乏，在教師給出的評價標準和說話句式中，訓練了學生說完好話，進步了學生的語言表達才能。在培養低年級學生語言表達才能上，訓練學生說完好話是一個非常重要的方面，只有話說完好了，才能讓別人聽懂。沒有朗朗書聲的課堂是沉悶的，不能讓學生讀好課文的語文課是失敗的，學生在一堂課里什么也沒積累到那更是