1、案例分析：幫助幼兒建立和諧的人際關系姚巧珍兒童早期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關系、自尊，甚至幸福生活。然而學齡前幼兒年齡小，是非觀念比較弱，而且非常以自我為中心。幼兒之間發生的矛盾很多是由于以自我為中心造成的。幼兒關注的是自己，而很少去為同伴著想，沖突就很容易發生。在日常工作中，我們經常會接到孩子們這樣那樣的“投訴”和抗議。那怎樣幫幼兒建立和諧的人際關系呢？一、讓幼兒學會相互理解，為他人著想我覺得在處理幼兒之間的矛盾的時候，很重要的一點是教師要讓幼兒學會去思考自己的行為，想一想自己的行為好不好、對不對。 案例：一次游戲活動中，嘉穎小朋友在認真地搭建積木，她搭得非常投入。我走

2、過去欣賞她的作品，她自豪地對我說：“老師，看我搭的高樓，這些是高樓下的樹木還有小花。”我認真欣賞并贊揚了她：“你真棒！”可是過了不多久，就有幾位小朋友來報告說：“老師，嘉穎她哭了。”我詢問原因：“怎么了？”“她搭的房子被黃凱弄壞了。”來告狀的小朋友著急地說。我走過去一看，嘉穎面前的積木都撒在了桌面上，地上也有，搭建的高樓已不見蹤影。這太令人氣憤了。我生氣地對黃凱說：“你把別人搭的樓房破壞了，你不能再玩游戲了。”聽了我的話，黃凱很不高興，他也悶悶不樂地坐在椅子上。我想：現在兩個孩子的心情都很差，該怎樣處理這件事情呢？我覺得應該從孩子的心理入手。我走到黃凱旁邊，讓他為嘉穎想一想，我對他說：“嘉穎花

3、了很長的時間才搭出了那么高的樓房，被你一下就破壞掉了，她心里會怎么樣？”“傷心、不高興。”黃凱想了想說。我又對他說：“你把她的房子弄壞了，這樣對嗎？”他搖搖頭說：“不對。”“既然你知道這樣做是不應該的，那怎么辦呢？”我問他。“我去向她道歉。”他一邊說一邊走過去向嘉穎道歉。我又問黃凱：“你愿意幫嘉穎重新再搭一座高樓嗎？”黃凱高興地點點頭說：“好的。”接下來的時間里，嘉穎和黃凱開始一起合作蓋高樓。最后，終于又造好了新的高樓。他們兩個的臉上都露出了笑容。 很多時候，老師要幫助幼兒去解決與同伴之間的關系，讓幼兒懂得怎樣去化解矛盾，怎樣去和睦相處，讓幼兒之間相互理解、快樂相處。二、讓孩子為自己的行為負責

4、，培養對自己與他人的責任心每個孩子都處在逐漸成長的階段，對孩子們來說，在他們成長的道路上，難免會發生一些小錯誤。很多時候，孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認識到自己行為會造成的后果，增強孩子對自己與他人的責任心，同時培養孩子的自我控制能力。 案例：這天，我正帶著孩子們在戶外玩“抓尾巴”的游戲。天氣有些熱，不少孩子自覺地把外套脫下來放在一處。“老師！星宇把我的外套扔到樹上去了！”琪琪跑過來著急地說。“老師，還有我的衣服！我的衣服也被他扔到上面去了。”緊接著好幾個孩子跑過來向我報告。我走過去一看，星宇手里抓著好幾件衣服，正用力的往樹上甩。我連忙叫住他，問他為什么這么做？他有點不好

5、意思，說：“我就是覺得這樣很好玩。”“你覺得好玩了，那么別人呢？”“那我不扔就是了。”他漫不經心的說完，就準備離開了。這怎么行？我把他叫回來，示意他要處理好自己做的事情，把衣服拿下來。他為難的看了看高高的樹椏，眼巴巴的看著我，說：“太高了，我夠不到，老師你幫我拿。”我故意裝作不理解他的意思，說：“哦，可是衣服不是我扔上去的呀。”他難為情的抓抓腦袋，一蹦一跳地用手去抓衣服。可是樹枝太高了，他始終沒有能抓到。“老師，我錯了。”他不好意思的低著頭跟我認錯，“我再也不扔小朋友的衣服了。請你幫我拿下來好不好？”我見他這個樣子，知道他應該認識到自己的錯誤了，于是就幫他把衣服拿下來，讓他自己把衣服還給小朋友

6、。這個小插曲過去以后，星宇每次戶外活動的表現都認真了很多，再也沒有出現搗亂的現象。這件事情發生以后，我覺得我們應該去關注幼兒的行為，關注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯的事情去負責。三、讓幼兒學會自我解決問題，寬容大方的與人相處孩子在交往中遇到各種矛盾沖突很正常，但該如何教會孩子自己解決這些問題？孩子的事情應該自己解決，首先是要給孩子機會，自己想出解決辦法。案例：早上來園的時候，曹樂康的媽媽悄悄把我拉到一邊去，說最近孩子每天回家悶悶不樂的，問他原因說是班級里有小朋友給他起外號了，這讓康康感到很不愉快。康康媽媽跟我在說這件事的時候反復的交代：“老師，請你一定要好好批評一下那些亂起外號的孩

7、子，可不能讓他們欺負我們家康康呀。”我安撫了一下她的情緒，答應她一定好好處理這件事。“康康平時并沒有跟我們老師反映過有小朋友給他起外號這件事，如果有的話我想還是應該交給孩子自己處理。”我把康康拉到一邊輕聲問他：“小朋友給你起了什么外號呢？”他看著我，說：“他們都叫我曹樂鴨。”“那你喜歡小朋友給你起的這個名字嗎？”他搖搖頭，說：“不喜歡。”“那你下次可以拒絕答應這個名字。”我用鼓勵的眼神看著他。他輕輕的點了點頭。 作為一個有著多年經驗的幼兒園老師，我認為，幫助孩子們自己去學習處理發生在他們之間的矛盾，要比直接介入去為他們解決、告訴他們具體需要做些什么，會更有效。晨談活動的時候我提起了這件事：“大

8、家覺得起外號這件事好不好呢？為什么？”“如果有小朋友給你起了你不喜歡的名字怎么辦？”大部分幼兒都覺得“起外號是不對的，這樣很不禮貌”；不過也有一部分孩子覺得起外號“很好玩”；還有一部分孩子表示自己也有外號，范奕說：“我很喜歡我的外號，小朋友們都叫我飯飯，像香噴噴的白米飯一樣。”然后我問小朋友們，為什么要給曹樂康起外號叫“曹樂鴨”呢？下面七嘴八舌開始討論起來：“因為我覺得小鴨子很可愛。”“對對對，曹樂康就像小鴨子一樣可愛。”不知道誰插了一句嘴，結果大家都笑起來了。曹樂康也笑呵呵的，看著他開心的接受了小朋友給他起的昵稱，我打心底為他感到高興。通過這樣的集體談話活動，不僅讓幼兒認識到道理，更重要的是讓他們自己說出怎樣處理目前的矛盾，例如道歉、選擇新的好聽的昵稱。