1、.也談數(shù)學教學中學生參與意識的培養(yǎng)數(shù)學作為一門根底而又非常重要的學科，教學內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化根底知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的才能，這不但要靠“教，更主要的是要使學生會“學。在學的過程中使學生由被動承受變?yōu)橹鲃犹骄浚l(fā)揮學生的主體作用。在教學理論中我覺得要進步教學效果，到達教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與時機；進步學生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學生的參與才能。一、重視學習動機在教學過程中的鼓勵作用通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，老師應操縱或控

2、制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真考慮，主動地探究未知的領域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學開展史、數(shù)學家故事、興趣數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。例如，在講解等差數(shù)列前幾項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答l23100？的故事，激發(fā)學生探究知識的欲望；在講解復數(shù)的概念時，通過介紹虛數(shù)單位“i的來歷，使學生理解復數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的開展歷史。引導學生向數(shù)學知識領域近進；在講解橢圓時，聯(lián)絡生

3、活實際，讓學生考慮油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣通過問題的引導啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數(shù)學的心理指向。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能鼓勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。二、重視理論活動在教學過程中的啟智功能通過觀察、考慮、討論等形式誘導學生參與知識形成開展的全過程，盡可能增加學生的參與時機。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生

4、積累豐富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地進展比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和開展的全過程中來。1讓學生多觀察數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導，數(shù)學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。2讓學生多考慮課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)絡與構(gòu)造，都需要學生多考慮。3.讓學生多討論課堂教學中，老師的質(zhì)疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，到達交流進而共同進步的效果。此外，教學中讓學生多練

5、習、多提問、多板演等都可增加學生參與的時機。三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氣氛鼓勵學生學習潛能的釋放，努力進步學生的參與質(zhì)量和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探究求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系根底上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，老師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關心的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主

6、動地參與學習活動。老師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完好，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氣氛為學生提供了充分開展個性的時機，老師只有擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的時機。例如，在討論課上老師精心設計好討論題，進展有理有據(jù)的指導，學生之間進展討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立考慮又互相啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題才能的開展，逐步進步學生參與學習活動的質(zhì)量。四、重視學習方法在教學過程中的推動作用與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時

7、期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷進步學生的參與才能教育心理學的研究成果說明，老師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而進步學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師

8、生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否那么學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，老師不但要教知識，還要教學生如何“學。教學中老師不能無視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近開展區(qū)。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，老師就組織學生進展小結(jié)，讓學生互相交流，鼓勵并指導學生結(jié)合自己的實際情況。總結(jié)出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進展反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而進步學生的參與才能。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會