1、學分制下的高校教學管理信息化        1 學分制與高校教學管理信息化    1.1 學分制的含義與作用 起源于選課制度的學分制已成為高校教學管理的一項重要制度，特別是隨著我國高等教育的快速發展，學分制管理模式正被眾多高校接受與采納用來提高和改善教學管理質量與水平。一般來說，學分制是指一種以選課為核心，以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理模式，即在教學計劃規定范圍內，學生自主選修課程，通過已取得所選課程的總學分來衡量其學習總量，其中既包含理論課程的學分也包含實踐課程的學分，以此作為

2、畢業和取得學位的標準。    學分制的基本思想是承認個體差異，注重學生的個性發展，開展因材施教，所以學分制是高校教學管理制度的一項重要改革，是教學改革的突破口。學分制具有以下重要作用：學分制有助于充分發揮學生的自主性。學分制下的教學培養模式更趨多樣化，學生可根據自己的興趣愛好自主選擇專業和未來發展方向，鍛煉學生獨立生活與學習的能力。既符合學生的個性發展又使學生的學習具備彈性，提高學生學習的積極性。有助于提高高校教學質量。一方面學分制改變了原有教學上知識的單向灌輸，轉為強調培養學生的創新和實踐能力，保證了學生學習的積極性和自主性；另一方面學生自由選課，而教師的教學質

3、量、教學水平和人格魅力是重要前提，這種無形的壓力可以促進教師改革教學方法，更新知識，提高教學質量。有助于整合教育教學資源。由于學生選課的不確定性，學校必須加強師資隊伍建設，優化培養方案和課程體系，完善課程資源建設，從而保證學生有充足的教學資源；同時，課程重復、教學內容重復等浪費教育資源的現象也可隨著學分制的實行有效避免，從而節約教學資源。    1.2 教學管理信息化是學分制管理的必然要求 教育部頒布的高等學校教學管理要點中指出，高等學校教學管理的基本任務是研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；研究并組

4、織實施教學改革。努力調動教師和學生教與學的積極性。高校教學管理是高校管理工作的重要組成部分，是一項科學性很強的工作，既要遵循教育教學規律，也要遵循管理工作規律。高校教學管理信息化主要是利用信息技術來改變教學管理信息的組織，以加速管理信息的處理、傳遞和反饋過程，最終達到提高教學管理效率的目的。學分制管理過程中，校領導、教務管理人員、教師和學生都要求信息處理和檢索方便、快捷，利用信息技術就可以對教務管理信息進行高效收集、加工、處理，并及時、準確地將教務信息公布、傳遞給全體教師和學生，完成學分制的教學管理過程。同時，教務管理信息化可以根據不同用戶滿足不同需求，使管理更個性化、人性化。采用信息化管理手

5、段，方便力教師、學生及時查詢教學信息。    2 學分制下高校教學管理信息化的實施困境    高校教學管理信息化是一項綜合性、系統性的工程，既包含管理觀念、管理制度、組織機構、信息基礎設施建設等方面的內容，又涉及到高校教學管理信息化系統的建設和應用問題，彼此影響，相互聯系。    2.1 信息化管理觀念錯位 不少高校教學管理人員認為硬件比軟件重要，在信息化建設過程中在硬件方面投入遠大于軟件方面，使得硬件設備因缺乏軟件應用系統而不能真正發揮效益；同時，高校教學管理信息化實施過程中還存在著重視技術與開發，忽視

6、管理與維護的錯誤觀念，使得教學管理信息化系統改進與升級受到嚴重制約。    2.2 信息化管理制度松散 制度是高校教學管理信息化順利建設的保障，必須要有嚴格的制度去約束人的行為，杜絕隨意性。而從我國部分高校教學管理信息化工作的現狀看，信息化管理制度的內容不完善、不科學，缺乏科學、規范、合理、全面的制定方法；且流于形式，對違反制度行為和相關人員的約束力弱。    2.3 數據共享和安全問題 實施高校學分制下的教學管理信息化就是為了便于統一管理，實現數據共享，避免人力、物力和財力的浪費。但在現實中，由于各種管理信息系統的標準不統一以及系統

7、兼容的問題，使得信息化的數據很難實現共享，無法實現便捷的信息和數據相互交換，形成“信息孤島”，限制了教學管理信息化作用的發揮。此外，信息技術還是一把雙刃劍，在帶來巨大效益的同時也有不可忽視的安全性和穩定性問題。一方面高校擴招、合并等導致在校學生人數劇增，日益膨脹的數據量和網絡化管理對數據安全性和系統運行穩定性提出了更高的要求，也增加了技術性的安全隱患；另一方面，一些人為因素導致的安全隱患也不容忽視，如操作失誤、病毒入侵、數據篡改等。    2.4 信息化人才保障問題 高校教學管理信息化所需的技術和資源都需要人來研究、開發和創新，信息技術與教學各個方面、各個環節的結

8、合也是通過人來實現的，人才是教學管理信息化建設的成功之本，是教學管理信息化建設的必要條件。但在實際工作中，高校教學管理人員存在著信息化管理意識淡薄、知識結構不完善以及管理隊伍流動性大等問題，使得高校教學管理信息化建設缺乏人才保障，阻礙了信息化建設的快速推進。    3 學分制下高校教學管理信息化的實施措施    3.1 更新信息化管理觀念 信息化管理不是傳統管理模式的延伸或電子版，而是要以信息化技術去創新管理模式，所以必須要更新觀念。一方面，改變所有教學管理人員對信息的態度，使其對學分制下的信息化管理達成清晰明確的認識，改變管理觀念。

9、另一方面，要更新觀念須強化系統硬件平臺的統一規劃，并注重用軟件發展替代硬件功能，優化資源利用，節省投資。    3.2 規范信息化管理制度 健全的規章制定能夠保證以學分制為基礎建立的高校教學管理信息化系統正常運轉。制度的制定必須符合信息化管理的要求，要規范、嚴密、便于操作。在實際制定過程中，需要根據高校自身學分制的實行情況和教學管理的實際制定信息化管理制度，不能生搬硬套；需要信息技術專家和教育管理專家相互配合，制定的制度既要科學，符合客觀實際，又要切實可行；此外，需要在情況發生變化時，能夠及時修改，使制定在不斷執行過程中得以完善。   

10、; 3.3 預防“信息孤島”和信息危險 “信息孤島”是信息化發展不可避免的產物，實施學分制下的高校教學管理信息化必須預防和消除“信息孤島”。從技術上，可對系統硬件統一規劃，集中管理，優化資源；建立統一的數據倉庫，集中管理數據，達到存儲安全、信息集中、高效利用的目的；執行統一信息標準，建成共享、集成數據環境，形成統一身份認證、統一應用界面風格、統一數據交換標準、統一開發規范，把“信息孤島”變成“數據大陸”。信息危險日益尖銳，不可回避，實施學分制下的高校教學管理信息化必須提供可信賴的安全性。一方面，預防硬件設備與線路危險，如及時更新硬件設施，保證專機專用，規范儀器操作，定期進行維護檢修等；另一方面，預防軟件與數據危險，如建立計算機病毒防范體系統一殺毒，強制病毒庫升級，集中病毒報警，禁止文件夾完全共享，數據存儲備份，設置用戶權限，加強系統口令管理機制等。    3.4 完善信息化人才保障機制 信息化不僅是計算機功能的充分發揮和硬件與軟