1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在實(shí)施校本德育中提升教師的育德能力 作者：上海市第十中學(xué) 蘇浩泂 點(diǎn)擊數(shù)：1529 更新時(shí)間：2007-1-29 學(xué)校教育致力于培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)的新一代公民，而思想道德素質(zhì)的靈魂是民族精神，根據(jù)這一要求，市十中學(xué)從1991年開始就在不斷地進(jìn)行史情教育為核心的民族精神教育的實(shí)踐和探索，按照不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，構(gòu)筑了以“七史七情七行”為基本內(nèi)容的史情教育新課程，使“兩史一情”教育成為學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的主線，成為學(xué)校長期發(fā)展的穩(wěn)定的主題。校本課程的建立和發(fā)展為教師施展才能搭建了舞臺(tái)，提高了教師的教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)造能力。隨著二期課改的

2、不斷深入，校本德育課程的建設(shè)及其質(zhì)量越來越取決于教師自身的育德能力和水平，正如課程專家鐘啟泉曰：“教師即課程”，我們的認(rèn)識(shí)是：這不是課程概念的泛化，而是期望教師在實(shí)施史情教育整合性校本課程中，成為德育校本課程的開發(fā)者和引領(lǐng)者，利用各種有益的教育資源，使全體教師的育人意識(shí)、育德水平和人文素養(yǎng)都成為建設(shè)校本課程的關(guān)鍵因素和基礎(chǔ)工程，在實(shí)踐校本德育課程中提升教師的育德能力。一、實(shí)踐史情教育課程，增強(qiáng)教師的育人意識(shí)我校長期堅(jiān)持開展史情教育校本課程建設(shè)，并始終把文化認(rèn)同作為史情教育的紐帶和載體，因?yàn)槲幕J(rèn)同是民族的共有的信仰和情感，是將一個(gè)共同體中不同的個(gè)人團(tuán)結(jié)起來的內(nèi)在凝聚力。“非新無以進(jìn)，非舊無以收

3、”。作為一個(gè)教師不僅要了解中國的現(xiàn)在，而且更要認(rèn)同中國的歷史傳統(tǒng)和民族文化，只有這樣,才能引領(lǐng)新時(shí)代的學(xué)生接受本民族的優(yōu)秀文化，增加民族的自尊心與自信心。為此，我們?cè)跇?gòu)建以文化認(rèn)同為主體的史情教育的校本課程中，以”七史”作為史情教育的基本構(gòu)成,從預(yù)備年級(jí)的禮儀史一直到高三年級(jí)的中華民族奮斗史,始終把史情教育與學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及教師專業(yè)化發(fā)展有機(jī)整合，探索師生互動(dòng)的多種教學(xué)形式，通過對(duì)開放式、多樣化的各學(xué)科教學(xué)過程整合史情教育的研究，系統(tǒng)建設(shè)具有學(xué)校教育特色的校本課程。在實(shí)踐中我們體會(huì)到:校本課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是教師參與實(shí)踐研究的過程，需要教師增強(qiáng)自身的德育意識(shí),不僅要從育人的視角重

4、新審視校本教材提供的內(nèi)容，有意識(shí)地挖掘史情教育中的文化內(nèi)涵，更要求教師關(guān)注和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。幾年來，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年舉行一次以史情教育為主題的德育年會(huì)，研討和交流學(xué)校開展史情教育的成績(jī)和存在的問題、改進(jìn)的措施。在市十中學(xué)連續(xù)兩輪的學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，均有與史情教育相關(guān)的德育的課題，全面指導(dǎo)學(xué)校的德育工作。學(xué)校形成了校本德育課程的三個(gè)層面的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，即第一層面學(xué)校校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長負(fù)責(zé)、德育室、教研室和科研室主任共同組織實(shí)施的研究聯(lián)合體。第二層面是由年級(jí)組長和教研組長組成的校本課程年級(jí)研究小組。第三層面是從班主任擴(kuò)展到全體任課教師的實(shí)施隊(duì)伍。按照二期課改的“知識(shí)

5、、技能、過程、方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，重新修訂教師實(shí)施校本德育課程的課堂評(píng)價(jià)細(xì)則。史情教育在學(xué)校的規(guī)劃、制度、科研、評(píng)價(jià)等方面的落實(shí)與強(qiáng)化，使學(xué)校的校本課程成為實(shí)施史情教育的主要途徑，時(shí)時(shí)、處處、人人都在加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育。二、拓展校本德育內(nèi)涵，促進(jìn)教師的育人水平教育的發(fā)展對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求，教師不僅要重視師德建設(shè)、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)該把自己的育德水平和能力作為專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，促使教師專業(yè)化的平衡和諧的發(fā)展，而如何以“大課程”的概念來拓展學(xué)校的校本德育的內(nèi)涵，提高教師在校本課程中的育德水平，使教師的每一言、每一行都成為有意識(shí)的教

6、育行為，將是我們進(jìn)一步提高史情教育實(shí)效性和針對(duì)性地關(guān)鍵。為了提高教師在實(shí)施校本課程的育德水平，我校從以下三個(gè)方面入手：1、深入開展向優(yōu)秀的校友學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我們邀請(qǐng)學(xué)校四十年代的老校友、著名教育家于漪老師，六十年代的校友、全國勞模教師周逢老師為中青年教師開設(shè)德育專題講座，學(xué)習(xí)她們?cè)谟诉^程中認(rèn)真反思、不斷總結(jié)、永不滿足的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)她們理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于捕捉教育契機(jī)，潤物細(xì)無聲的育人效果，向優(yōu)秀的校友學(xué)習(xí)的活動(dòng)大大增強(qiáng)了教師們的工作積極性和責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了區(qū)級(jí)骨干教師帶教初職期教師的“網(wǎng)絡(luò)型的帶教制”，以此作為培訓(xùn)機(jī)制，定期開展新老教師的史情教育工作研討交流，開設(shè)不同年級(jí)的

7、史情教育的觀摩課和主題班會(huì)，大家共同討論實(shí)施史情教育的有效途徑和科學(xué)方法，教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣中自覺開展德育科研，科研和實(shí)踐相互促進(jìn)融為一體的局面初步形成，從而進(jìn)一步提升了教師的育德能力。2、進(jìn)行學(xué)科史情教育的探索和實(shí)踐。課堂是學(xué)校實(shí)施史情教育校本課程的主渠道，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。我們要求各學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生提升文化認(rèn)同的滲透和培育，主要包括：構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容-內(nèi)容是思想教育最豐富生動(dòng)的載體，教師要審視課本提供內(nèi)容，有意識(shí)地挖掘思想教育的內(nèi)涵，精心組織，重點(diǎn)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景史情教育是需要情感體驗(yàn)的積累，需要氛圍的烘托，情景的渲染，教師對(duì)教案

8、的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的激情投入、教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用等等，都有利于情景的創(chuàng)設(shè)。改變教與學(xué)的方式-課堂內(nèi)的思想教育，很多反映在人與人的關(guān)系處理上，師生之間的平等、尊重與賞識(shí)，學(xué)生之間的合作、交流與競(jìng)爭(zhēng)，無不包涵德育的內(nèi)涵。根據(jù)上述策略，我校以二期課改的語文和歷史教材為主要載體，教研組積極探索在學(xué)科中挖掘史情教育的科學(xué)方法和表現(xiàn)的藝術(shù)性。例如我校語文教師吳海霞在教學(xué)論積貯疏一文為例，教師以書本為著眼點(diǎn)，融入史情教育，讓學(xué)生走近文本，抓住文本去體味語言文字和魅力，去感悟作者的思想脈絡(luò),讓學(xué)生在獲得語文知識(shí)的同時(shí)，享受到精神世界深刻領(lǐng)悟的愉悅。課前教師先引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼寫本文的年齡、背景以及建議被采納

9、后的效果,要求學(xué)生不單純地查找資料，而是認(rèn)真閱讀，仔細(xì)研究，有針對(duì)性地選取材料，這個(gè)過程，實(shí)際上延續(xù)深入了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)引以為傲的“大漢氣象”有了較全面的了解。隨后，老師在課堂上讓學(xué)生思考，為什么要讓大家查找這些資料？并把周易“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、易傳“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”、孔子“以天下為己任”、顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有則焉” 的觀點(diǎn)告訴學(xué)生，他們頓時(shí)現(xiàn)出恍然大悟的表情，課堂討論的氣氛也隨之活躍了起來。在課后,教師又有意識(shí)地組織學(xué)生在周記中交流思想，有學(xué)生寫道“賈誼在24歲，就洞悉天下之勢(shì)，寫出讓文帝動(dòng)容的文章，自己卻沉迷在哈韓、哈日中覺得太幼稚了”；有的

10、寫“賈誼寫本文時(shí)，正是漢武盛世的前期，年輕的賈誼能居安思危，獨(dú)具慧眼，離不開他對(duì)國家的時(shí)刻關(guān)注和以天下為己任的責(zé)任感”；還有的寫“原來愛國主義、民族精神離我們并不遙遠(yuǎn)，崇高的品格也不是那樣遙不可及”。整堂課教師沒有刻意給出學(xué)生某種正確的答案，但就在學(xué)生們通過讀作者、讀作品、讀文化、讀精神的過程中，感悟著語文學(xué)科背后的人文精神。3、開展主題教育活動(dòng)。今年市十中學(xué)經(jīng)歷了整整一個(gè)世紀(jì)的滄桑和發(fā)展，迎來了她的百年華誕。一百年來，學(xué)校遵循“篤行勤學(xué)”的校訓(xùn)，形成了光榮的愛國傳統(tǒng)和優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。市十學(xué)子學(xué)有所成、人才輩出。學(xué)校以百年校慶為契機(jī)，開展富有學(xué)校特色的史情教育主題系列活動(dòng)，教師們牢記自

11、己學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，身體力行，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的需要就是老師的職責(zé)，學(xué)生的發(fā)展就是老師的責(zé)任”成為教師們的職業(yè)追求，把學(xué)校精神貫徹到聚焦課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新舉措，全面提高教學(xué)質(zhì)量上。教師自主地引領(lǐng)學(xué)生開展的史情教育活動(dòng)，組織學(xué)生采訪知名校友市政建設(shè)專家王蓮齡等，慰問市老干部中心志愿軍、新四軍，編寫紅色之旅刊物，進(jìn)行師生革命歌曲大聯(lián)唱，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)、文化建設(shè)都圍繞學(xué)校百年校慶的主題，形成積極向上的主流校園文化。“雙十佳”新事評(píng)選，在師生們自己評(píng)選的“市十之春”書畫和攝影作品中中充分體現(xiàn)了市十人為自己學(xué)校的文化感到驕傲，為成為具有學(xué)校精神的市十師生感到自豪。校慶主題教育活

12、動(dòng)使學(xué)校呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的活力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的凝聚力，良好的道德風(fēng)尚和積極要求進(jìn)步的正氣。三、開展校本德育培訓(xùn)，提升教師人文素養(yǎng)教師，學(xué)為人師，行為示范。教師的理想信念、道德情操、人格魅力，特別是自身的人文素養(yǎng)都直接影響到校本德育課程的建設(shè)乃至學(xué)生的思想素質(zhì)、民族精神的弘揚(yáng)和培育，從這個(gè)意義上說，教師的人文素養(yǎng)也是學(xué)校的校本課程，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、收益終身的。因此學(xué)校建立了“人文素養(yǎng)系列講座”的制度，保證教師把“兩綱”的學(xué)習(xí)、先進(jìn)教育文化思想的學(xué)習(xí)以及有關(guān)教育發(fā)展的信息學(xué)習(xí)成為教師工作的組成部分，為德育課程的理念融入到教育教學(xué)中提供幫助。其次，拓展知識(shí)的技能不斷提高教師適應(yīng)德育新課程的能力和水平。我們?cè)O(shè)立校本培訓(xùn)的項(xiàng)目，為教師學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀、學(xué)習(xí)中西方文化差異等提供條件，使教師在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能中提高人文素質(zhì)，趕上教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。第三，學(xué)習(xí)帶動(dòng)研究，推進(jìn)教育創(chuàng)新。在普遍開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立了諸如：班主任沙龍，“陽光之行”社區(qū)服務(wù)，青年教師心理健康輔導(dǎo)工作研究小組等。這些小組在系統(tǒng)