1、于微小處窺師魂我心中的好老師 作為一名新入職教師教師，每每看到類似 “成功班主任是怎樣煉成的”“新教師必讀”之類的文章，總是視如珍寶。仔細讀后卻往往一頭霧水。這些瑣碎的日常小事處理“小貼士”怎么能將我塑造成一位成功的教師呢？好老師的形象從來都是偉岸高大的：如春蠶般鞠躬盡瘁至死不渝，如蠟燭般燃燒自己照亮他人，如園丁般將朵朵花兒培育得茁壯總之，非凡夫俗子可以勝任。閱讀了許多優秀教師的先進事跡之后才發覺，這些體現了“學高為師、身正為范”的“好老師”并非具有三頭六臂的能人，或者可以唾面自干的圣人，他們只是如你如我的普通人而已。這些普通人之所以不平凡，之所以能桃李不言下自成蹊，之所以能在危難關頭將學生放

2、在首位，原因只在于那與常人的一點點不同。厚德、勵志源自深愛當看到汶川地震中為學生打開生命之門，卻將永訣留給自己的老師們的事跡時，我們想，這是何等的品德高尚？當得知盤振玉老師扎根瑤山以一己之力撐起一個個瑤族孩子的未來，霍懋征老師在大學與小學之間毅然力排眾議選擇小學只為給學生最好的啟蒙，李桂林陸建芬夫婦為“天梯學校”18年如一日地努力我們想，這是何等的毅力超群？當聽聞優秀教師們樸實的話語“只要娃娃們能走出大山”、“他們需要知識”、“我想把照片帶給學生們看”、“學生是我一生最大的財富”我們想，這是何等的圣人氣象？霍懋征、馬驊、吳玲他們為學生奉獻一生，在死后依然受人敬重。留給世間的是他們最喜歡聽到的“

3、好老師”。張毅、盤振玉、李鳳華、許賽珍、李桂林、陸建芬、王生英他們依然在自己的崗位上奉獻一己之力。老師也非圣賢，能在家庭、前途、享受與學生、責任之間選擇后者，這需要多少的愛啊？無論是對教師這份職業，對學生還是對民族的未來。陜師大的校訓第一個詞便是“厚德”，德源于仁。仁者，愛人。只有心懷對教師人生的無悔熱愛，才能成就一名不畏困難，一生如一日的優秀教師。積學學高為師師者，所以傳道授業解惑也。極高的專業素質是大部分優秀教師所共同具備的，他們往往在自己的教學領域游刃有余、別有新材。比如北京五中的張毅副校長，這位數學老師總是能將學生的“胡思亂想”用數學的方式變成“奇思妙想”，使學生在興趣中發揮特長、得到

4、提高，令別人刮目相看。她也的確是一位熟諳教育心理學的大師，與學生平等融洽的關系是她成功幫助學生進步的得力助手。一位能發掘學生不平凡、讓每個學生都能在學習中找到其閃光點的老師，無疑是一位合格的優秀教師。霍懋征老師的“學高”更多地體現在她對基礎啟蒙教育改革作出的貢獻上。科班高等師范院校畢業的她，原本有能力留校任大學教師，但她選擇了做一位“蒙師”。在小學教學中，她的專業能力并未像其他人想的那樣被荒廢，而是發揮了更大的用途。努力學習外國先進的教育教學理論，孜孜不倦地對教材進行審核修訂，霍老師一生最大的感慨便是“時間不夠多”，不夠讓她發揮自己所長，為教育改革做出更大貢獻。敦行在于點滴，在于堅持陜西師范大

5、學的全國特級教師傅鋼善老師是我周圍很多人的“偶像”。這位被我們奉為榜樣的教師，談起自己的“經驗”時，提到的卻是這些不足一提的小事：上課從不遲到，上課時手機永遠關機這些小事的確不足一提，但是如果這些細小的動作堅持了十年，二十年，三十年？如果不只是昨天今天而是每一天呢？在其他優秀教師的“先進事跡”里，也不難看到這些優秀教師們的“小動作”。永遠不在作業本上打“×”的許賽珍老師便是其中一個，老師的小習慣對學生造成的影響是彌久深遠的，用友善的問號代替充滿責備的紅叉，老師給學生的回應不是“你怎么又錯了！這么簡單的問題你都錯！”而是“再好好想想，老師相信你能行。”感動總理的女教師吳玲，也是一位敦行

6、的典范。做事用心、有毅力是上司對她的評價，例子是聽老教師講課，一聽就是半年，一節不落。“每天她來學校最早，走的最晚，從沒有破例”是同事對她的印象，證據是那個引得無數人感動落淚的鬧鐘，鬧鐘定格在早上5點20，十年不變。“二十多年來從未因事、因病而請過一天假，沒有耽誤過學生的一節課，每天都是出滿勤，干滿點，早出晚歸，凡是要求學生做到的自已首先做到”在一篇名為捧著一顆赤心、獻給教育事業的年終總結中，吳玲老師這樣寫道，這足以讓所有幻想不凡、幻想功名蓋世的人陷入深思。王生英老師幾十年如一日地將學生記掛在心頭，對自己的親人卻無暇照顧引得子女埋怨，但后來卻是深深的敬重。優秀教師受學生的愛戴，這種愛戴不是上天賦予的特權，而是他們真真正正將學生放在心里，一點一滴實踐之中贏取的。優秀教師的先進事跡，讀來更像一段段普通人的小故事。與常人眼中的“先進”二字略有差異，不宏偉不震撼人心，只是像涓涓溪流般流進人心里，激蕩起一抹會心的微笑