1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流教學設計表格.精品文檔.河南省電教館教學設計作品模板教學設計表學校 環南二小焦作市解放區環城南路第二小學 學科 語文 授課年級 二年級 教師姓名 李娟 章節名稱人教課標版二年級上冊第五組課文稱贊計劃學時2課時1課堂改革設計理念語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在網絡運行的多媒體信息技術條件下，本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張

2、揚學生個性，激發學生靈性服務。學習內容分析(可附加知識導圖)稱贊是二年級上冊第五組課文的一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現了濃郁的時代氣息和現代意識。稱贊這篇課文是一個生動有趣的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，孩子們會體會到“稱贊”神奇的力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和獲得成功的快樂。 學習者分析一般特征1、 1、生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課

3、文中，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。1、 2、學生年齡小，知識面狹窄，認知水平有限，口語表達能力和語言組織能力不是太強。 2、初始能力二年級的孩子，自我意識強。不善于去發現別人身上的長處，也不善于表達。 1、學生經過一年的學習，已經具備了一定的語文基礎。由于比較扎實地學習了漢語拼音，學生能很好地利用漢語拼音這一有力工具自主識字，進而幫助閱讀課內外的讀物；由于掌握了識字的各種途徑和方法，學生能在各種場合自主識字。2、通過對生動淺顯的閱讀課的學習，不僅提高了學生的閱讀能力，而且對提高學生的學習興趣有很大的幫。；3、通過口語交際、習作（寫話）、綜合性學習各欄目的學習，提高了學生

4、的語文實踐能力。教學目標課程標準1、 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。課標在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。知識與技能認識“刺、猬”等個生字，會寫“采、背”等個字。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。情感、態度與價值觀讓學生明白“稱贊”別人是一種美德，學著發現別人身上的優點。教學重點、難點及

5、解決措施教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。 教學難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。解決措施：解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟讀中激情以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當地運用在日常生活中。突破難點：通過啟發學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話

6、。                       2、采用“讀中感悟讀中激情以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。                    &

7、#160;   3、圖文兼并，并結合課后題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱贊他人。達到突破教學難點的目的。 教學策略選擇與設計在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。 1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生

8、的思維能力和表達情感的能力。3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。教學環境 DVD+TV 教師機+投影（上網/不上網） 教師機+投影+電子白板 教師機+投影+應答分析器電腦教室+投影（上網） 電腦教室+電子教室控制其他：教師機+投影 資源與媒體應用分析知識點媒體內容與形式使用方式與時機使用目的資源與媒體來源課文文字課文內容出示配樂ppt導入時出示教師展示學生傾聽激發學生的學習興趣，

9、也便于學生對課文有一個整體感知。教師自制、下載課文重點句生字課文重點句ppt出示教師展示，學生聽、看、讀、感悟理解課文時出示有助于學生對課文內容的理解教師自制、下載教師自制生字的字形生字的字形本課生字ppt學習生字時出示教師展示學生分析激發學生的學習興趣，加深記憶。讓學生更好地認清生字的字形教師自制、下載教師自制寫生字生字的字義放音樂學生書寫生字時有助于學生安靜的去認真的書寫教師自制寫生字 教學過程（可續頁）教學環節教學內容所用時間教師活動學生活動1、設計意圖教學策略、方法初讀質疑 游戲導入新課1、講故事導入課文2、書寫“稱贊”兩個字3、練習說話。35分鐘師：二三班的小朋友們，你們好!今天，老

10、師給大家帶來一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。教師配樂朗誦，并出示圖片、生字卡片 。師：同學們喜歡這個故事嗎?師：它就是我們今天要學習的第十八課稱贊，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖稱象一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰?師：哦，還有嗎?師：用上“也”，把兩句話合起來說說。師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?師：它是誰?師：領讀。師： “猬”這個字的本音是第四聲(師領讀“猬”，生跟讀)。當它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。

11、來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!師：歡迎你，小獾!1、     學生欣賞，知道課文的主要內容。2、學習兩個生字。 學生回答     伸出手跟老師寫    (生齊讀課題)          生：小獾。 生：小刺猬。  生：小刺猬。   生：你好，小刺猬! 生：歡迎你，小獾!激

12、趣質疑導入可以激發學生的閱讀興趣，盡快進入角色。 此環節意在幫助學生整體把握文章的主要內容，并初步訓練學生學習簡單的概括課文主要內容的方法。  2、1、出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學習“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學生字，使教學環節銜接流暢而有趣，使學生在愉快的氣氛中學習。課文感知1、出示提示。2、板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說。4、小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？你從課文哪個地方知道的？讀一讀。   

13、5、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說 6、練習說話：什么一個比一個大?7、一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？ 學習課文學習“清晨”部分學習“傍晚”部分25分課件出示，指導理解，練習朗讀。師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的提示：師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。反饋：A“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” 1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說。小獾的板凳做得那

14、么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？你從課文哪個地方知道的？讀一讀。   3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（齊讀）（指名讀） 師：這句話的后面是什么標點符號?   師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?師：給王老師個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好?(師示范讀)師：誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀。    師：現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板

15、凳做得一個比一個好!  師：當然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發現班的同學們聽課一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。師：什么一個比一個大?       師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察! 師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比個精彩!師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫  一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化

16、，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的57自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？   師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（ 師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。） 師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了（板書：自信。）做一個自信的樣子讓大家看看。 師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經會做椅子

17、了）這句話該怎么讀呢？ 師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。 師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功（自豪、自信、驕傲、高興）的快樂，一起來讀。     1、(生默讀課文) 。2、理解句子。3、練習朗讀。4、練習說話。  生：明白!       （板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。） （生讀A（因為他很認真）生：感嘆號。生讀   學生豎起大拇指

18、，讀得繪聲繪色。)齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!) 生：真的嗎?  生：一個比一個    生：凳子一個比一個大。 生：樹一棵比一棵壯。生：屏幕一個比一個大。大。 生：射燈一個比一個亮。  生：你寫的字一個比一個好。生：傍晚。        （生默讀并畫句。） 生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧）    生齊讀  

19、;生：就是灰心了。）      （生做動作。）       生：自信。           （生讀。）    （生再讀。）    （生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。） 1、讓學生帶著問題讀課文，培養了學生邊讀邊想的習慣，并在閱讀過程中初步認識生字，以自己喜歡的方法讀課文，

20、學生讀得更投入。   2、一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養學生的導讀能力，而且讓學生培養學習小刺猬和小獾善于觀察別人優點和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學生帶進文本，學生便也會躍躍欲試。3、在指導朗讀的過程中穿插提出一些問題，意在幫助學生切身體會文中人物的情感，從而用內心的情感去朗讀課文，提高學生的語言表達和朗讀能力，實現語言的轉化，得到美好情感的熏陶。 總結鞏固生字及背誦文1、小獾是怎樣稱贊小刺猬的。2、小刺猬的心情怎樣？3、總結回顧課文練習朗讀2分鐘師：小獾是怎樣稱贊小刺猬的。出示課件指導讀。2小刺猬的心情怎樣？出示句子指導讀。

21、師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由變得師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？師：瞧！稱贊架起了一座友誼的橋梁呢。 相互的稱贊還讓他們成了好朋友。師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!  生練習朗讀(生齊讀四個生字)   生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。生：有形聲字。生：都是左右結構的字。        

22、;    生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。生：木字旁出頭要長一點，“大”最后一筆是點。     生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。  生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。學習生字寫字指導學習生字學生練寫作業安排8分鐘師指導書寫。： 生字小朋友也想和你們再見見面呢!師：出示四個生字 師：請同學們仔細觀察，你發現這四個字有什么共同點?     師：對，都是左右結構。同學們再看一看，這幾個左右結構的字，左邊都要窄一

23、點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢? 師：左窄右寬。  師：你觀察得真仔細!“大”的最后一筆是點，而且這個“大”要寫得小小的。師：你連這點都看到了，真棒! 師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)(師教寫“傍”“板”“椅”。)師：我們現在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)

24、師：好了，同學們，今天這節課上咱們彩翎班的同學們一起識了字，讀了課文，下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演。         生說字形，并說出寫字的要求，書寫生字。     充分放手讓學生自主探究，自主建構，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現學生的主體地位。讓學生交流識記生字的方法，實際上是充分利用學生中的教學資源，讓學生之間相互學習，彼此借鑒，優勢互補。 指導寫字，從觀察交流指導范寫描紅仿寫展示評講 ，既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率。1、充分放手讓學生