1、如何處理師生關(guān)系  教師接觸學(xué)生面廣，數(shù)量多；在處理師生關(guān)系上有一定的難度。面對(duì)一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對(duì)他們實(shí)施德育教育呢？我在從教的過(guò)程中有以下感觸，和諧的師生關(guān)系可以從“打招呼”得到體現(xiàn)。師生相遇，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)一聲“老師，你好！”時(shí)，我們老師是否也對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)，你好！”。現(xiàn)實(shí)卻是：大多數(shù)老師都是心不在焉的哼一聲或者勉強(qiáng)點(diǎn)一下頭，面無(wú)表情，“理所當(dāng)然”地接受，無(wú)動(dòng)于衷大步前進(jìn)。面對(duì)老師的表現(xiàn)，使那些學(xué)生很尷尬。而對(duì)那些見(jiàn)到教師不打招呼，或者擦肩而過(guò)，視而不見(jiàn)的學(xué)生，我們老師卻往往以不講文明禮貌而對(duì)之。難道學(xué)生向老師主動(dòng)打招呼就是應(yīng)該的嗎？工作之余

2、，自己常想，我們老師如果能主動(dòng)和學(xué)生打招呼，主動(dòng)地問(wèn)候，那么，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡你這位老師。法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“人生來(lái)是平等的，自由的”，教師應(yīng)熱愛(ài)并尊重學(xué)生。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對(duì)對(duì)方高山的心靈大聲喊我尊重你，那么，對(duì)方心靈的高山回應(yīng)便是我尊重你。”教育，就是依靠這一點(diǎn)一滴的影響，來(lái)構(gòu)筑師生們的身心體會(huì)。如果我們經(jīng)常以與學(xué)生平等的身份，主動(dòng)與學(xué)生打招呼，一定會(huì)收到很好的效果，也一定會(huì)建立良好的師生關(guān)系。師生之間是平等的，打招呼也是一樣。學(xué)生與我打招呼，密切了師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，因此取得了良好的教學(xué)效果，讓

3、我們師生能從打招呼中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)快樂(lè)，從而形成和諧的師生關(guān)系，使我們的人生因此而美麗、精彩。作為一名老師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，尊重學(xué)生才能達(dá)到師生融洽，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)顯然已不適用，追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，中學(xué)生的人格尤為重要。  當(dāng)然尊重

4、學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。作為一名教師即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語(yǔ)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與老師作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。教師要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛(ài)護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。教師不僅要尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，還

5、要贊賞每一位學(xué)生。學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微弱的閃光點(diǎn)也要進(jìn)行表?yè)P(yáng) ;對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑也要贊賞，贊賞他們勇于創(chuàng)新的精神；現(xiàn)代教育理論指出：“教育評(píng)價(jià)的目的，不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為教育而評(píng)價(jià)。”科學(xué)、合理、鼓勵(lì)、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)性發(fā)展。我校特困生較多，如何評(píng)價(jià)才能取得良好的教育效果呢？其對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了細(xì)致的思考，以往開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，大多開(kāi)成了“告狀會(huì)”，老師向家長(zhǎng)歷數(shù)學(xué)生的不是，宣布學(xué)生成績(jī)排名，家長(zhǎng)會(huì)后，往往被家長(zhǎng)訓(xùn)斥、打罵，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些逆反心理，從而疏遠(yuǎn)了教師，甚至把師生關(guān)系搞得緊張，影響了師生交流。我學(xué)習(xí)

6、了一些新的教育理論，選擇了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，家訪時(shí)，多從正面給予鼓勵(lì)，對(duì)所取得的成績(jī)給予充分的肯定；在通知書(shū)上多寫鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，語(yǔ)言盡量做到親切、感人；在課堂上，改變是對(duì)非錯(cuò)的評(píng)價(jià)，取而代之充滿鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：“你真棒”、“你真聰明”、“你的想法很有新意”、“沒(méi)想好，先坐下，再想一想，一定會(huì)想起來(lái)的”；對(duì)少數(shù)有逆反心理的學(xué)生，采取拖延評(píng)價(jià)的方式，待取得成績(jī)時(shí)再給予評(píng)價(jià)，測(cè)試不理想時(shí)，可以要求暫時(shí)不評(píng)價(jià)，待重考滿意后再評(píng)價(jià)，允許學(xué)生提出半開(kāi)卷或請(qǐng)求老師幫助。這樣新的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生樹(shù)立了信心，振作了精神，重新認(rèn)識(shí)了自我，收到了良好的成效，在肯定、鼓勵(lì)、贊許聲中，成績(jī)一般的學(xué)生，更加刻苦、努力，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。 其次要民主。真正的民主教育不僅僅是我和學(xué)生們?cè)谡n間進(jìn)行交談，和學(xué)生打成一片,真正的民主教育，應(yīng)該從細(xì)小的環(huán)節(jié)做起。回應(yīng)學(xué)生跟你打招呼，不僅僅是民主、平等的一種一表現(xiàn)，而且也是一種促進(jìn)良好積極心態(tài)的一個(gè)媒介，也許有時(shí)只是一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，帶給學(xué)生的卻是心靈的震撼。因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，顯得尤為重要。建立新型的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起，轉(zhuǎn)變教師觀念是突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，建立客觀、鼓勵(lì)為原則評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵，堅(jiān)持了解和尊重是保證。教師要有一顆愛(ài)心，切實(shí)地理解、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)老師，只