1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流思維導圖讓識字教學踏上輕松之旅.精品文檔.思維導圖讓識字教學踏上輕松之旅濮陽縣第二實驗小學 徐永娟識字是小學語文低年級學習的重要內容。語文課程標準在此學段明確提出識字目標：要求認識16001800個漢字，培養獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。那么，如何激發孩子學習漢字的興趣，并進而喜歡漢字，愛上漢字呢？我運用思維導圖進行了嘗試，引導孩子踏上了輕松識字之旅。下面我從以下幾個方面來匯報：一、運用歸類識字，建立新舊知識聯系歸類識字法有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬知識面。1.偏旁歸類識字教學中

2、按偏旁歸類是教學實踐中常用的辦法，平時我們一般讓學生加上偏旁，并組成新字再組詞，然后只是讓孩子單純的抄寫，這樣枯燥單調的方式學生毫無興趣。如果運用思維導圖方式，學生興趣就會大增。比如，在學反犬旁的生字時，讓學生回憶所學過的帶有“犭”的字，沒有學過的但你知道的也可以寫，然后繪制思維導圖來進行分類。首先確定主題為“犭”，在一級分支里填寫自己積累的帶有反犬旁的字，并展開二級分支，就是由這個字想到的字。其實，在一年級時，孩子已認識了不少的偏旁，如：“氵、艸 、彳 、辶 、工 弓 口、 馬 、 宀 、女 、犭、 扌、 氵 、纟、忄” 等，我就讓學生把相同偏旁的字找出來，用思維導圖的方式呈現出來。2.聲旁

3、歸類 漢字中有80%以上都是形聲字。形聲字是基本字和偏旁部首拼合而成的。學生熟悉了以后，可以很快地熟悉一大半字，并進而聯想到其它相似的字（即形近字）。在教“眼睛”的“睛”時，我讓學生回憶以前學過的帶有“青”的字：清、請、晴、情、蜻、猜、靜”，關鍵是有個孩子把“靖”從字典上找出來了。這樣，通過繪制思維導圖，學生就會明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的睛，有了日就是晴天的晴，有了豎心旁就成了心情的情，有了蟲就成了蜻蜓的蜓，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了請坐的請，這樣，孩子們寫錯別字的幾率就大大降低了。另外，“兆”、“包”、“也”、“乍”等一些字都可以加上不同的偏旁變成新

4、字，這樣把平時單純的比較形近字再組詞，換成思維導圖的方式就提高了學生的興趣。3.同音字歸類同音字就是現代漢語里語音相同但字形、意義不同的字。所謂語音相同，一般指聲母、韻母、和聲調完全相同。漢字里有很多同音字。利用思維導圖讓孩子進行同音字歸類也是一個很好的識字方法。如“ji”的四聲“j、jí、j、jì”的漢字，讓學生寫出相應漢字及詞語，孩子要想找到相應的字，需要從課本的生字表中一個個去找，要想把所有的字都找到，對二年級的孩子來說，真有點“大海撈針”的難度，但孩子在找的過程中，又把所有的漢字一個個看了一遍。這樣既鞏固了漢字，又對拼音進行了一次溫習。二、借助教材優勢，巧妙挖掘孩子

5、識字潛能1.抓住文中關鍵詞句識字，理清文章脈絡 如果在梳理課文內容時運用思維導圖，不但有助于孩子理解背誦，同時也進一步強化記憶了生字。這樣，孩子在識字的同時，閱讀能力也在不斷增強。如二年級上冊有一篇課文太空生活趣事多，寫了在太空中“睡覺”、“喝水”、“走路”、“洗澡”四件事，文章內容層次分明，我讓學生一邊理清課文內容，一邊制作思維導圖，還有我們這學期學的找春天、泉水，這樣學生在理清文章內容的基礎上，也進一步加深了對生字的認識。2.單元知識梳理為了激發學生興趣，我讓學生把目錄變成思維導圖，主題為第一單元，四篇課文是一級分支，每一課的內容是二級分支，這樣學生在了解梳理單元內容的同時，也加深了對生字

6、的記憶。三、結合學生自身資源，拓展識字渠道1.自我介紹識字的渠道很多， 除了課本上的生字以外，還可以和學生自身聯系起來，開發識字資源，讓學生有效自主識字。如通過讓學生“介紹自己”，說一說自己的年齡、身高、年級、愛好、優點、不足等方面，讓大家了解自己。2.小組成員介紹各個小組也可以介紹一下自己小組的四個成員，每個人的名字，都有什么優點和不足，然后用思維導圖繪制出來。學生在畫圖的時候，也認識了同學的名字，擴大了識字量。3改變課程表你能把課程表變成思維導圖嗎？這個需要一級、二級、三級分支，而且分支相對來說較多，是考察孩子思維能力的一次機會，難度是比較大的。但是有了以前的基礎，孩子們經過自己的努力，最后終于成功地畫出了思維導圖。有專家說，思維導圖最可能惠及