1、 發揮主體作用 提高課堂效率【內容摘要】：學生是學習的主體，課堂上教師應尋找調動學生的積極性，主動性和創造性的最佳途徑，讓全體學生參與到學習中去，培養學生的主體意識，讓學生有動腦思考，動手操作，動口表達的時間和空間，使其外部活動內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智力，提高課堂效率。關鍵詞：主體 生成 操作 游戲 課堂 效率 學生學習的主陣地是課堂，如何抓住課堂四十分鐘，落實雙基目標，是每個教育工作者長期思考的問題，我認為課堂要提高效率，必須發揮學生學習的主體作用，讓學生全身心的投入到學習中，積極主動的參與到學習中，那么教師要挖掘教材、了解學生，結合所學內容，精心設計教學環節，使自己的

2、課堂堂堂充滿活力、富有特色、突出亮點，使學生樂學、會學、愿學，真正成為學習的小主人，使“減輕學生的學習負擔，全面提高課堂效率”這句口號真正落到實處。一、以學生為主體，注重知識的生成 隨著教育改革的不斷深入，我們從事教育工作的教師應適應時代的發展，與時俱進，轉變觀念，改革教法，把課堂還給學生，讓學生在課堂上動腦、動口、動手，充分展示自己，獲得新知，使新知的生成符合學生的認知規律。例如我在教學6和7的認識這節課時，課堂上利用主題圖：“師生打掃教室衛生”這個情景，把學生帶到生活中，讓學生數數圖中的人和物。學生立即投入到情景圖中，紛紛舉起小手，各個興致高漲，發表自己的觀點：有的說教室里有5位小朋友，有

3、的說5位小朋友添上門口的1個小朋友共有6位小朋友，有的說6位小朋友添上1位老師共有7個人等等。同時利用直尺圖、算盤圖、點子圖這些不同的教具，使學生更清楚明確6是在5的基礎上增加1，7是在6的基礎上增加1得來的。課堂上把時間留給學生，讓學生動腦想一想、動手數一數、動口說一說，使學生在原有知識5的基礎上，認識了新知6和7，這樣新知的生成水到渠成，順理成章，學生學習輕松愉快。 二、以操作為主線，理解新識的生成 操作是一種定向的心智活動，蘇聯心理學家培林認為智力活動是外部的物質活動的反應，是外部物質活動反應方面向知覺、表象和概括方面轉化的結果，也就是心理內化的結果，一年級小朋友對數的認識總覺得比較抽象

4、，因此我在課堂上經常讓學生動手操作，理解新知識的生成。我深知：一年級小學生的特點是善于操作，喜歡在玩中學習，在學習中玩，思維形式以直觀形象為主。結合這些特點，課堂上我用活教材，讓學生積極主動地參與到學習中，動手操作，理解新知，學會學習，成為學習的小主人。例如：我在教學1120各數的認識這節課時，讓學生拿出自己的小棒，數出10根小棒捆成一捆，接著繼續數，當數到12根時，我反問12是幾根小棒？它是由幾個十幾個一組成的？學生對答如流。接著又問：為什么呢？學生回答:因為12里有一捆即一個十，余二根即2個1，聽著這精彩的回答，我露出了滿意的笑容。為了鞏固所學知識，課堂上我又反問，那么1個十和8個一組成的

5、數是多少呢？等等。這些問題根本難不倒學生，接著又讓學生在計數器和算盤上撥出11到20各數，學生動作快，撥數正確，并能正確讀出各數。課余與同組的老師交談，我認為取得這樣好的效果是：學生整堂課都是在動手操作中獲取新知，理解1120各數的組成和分解，自然而然，學生動手操作的能力提高了，對所學知識理解到位，并能活學活用，舉一反三，鞏固新知的生成，全面提高學生的素質。三、 以游戲為載體，強化知識的生成。 游戲是孩子的基本活動，是低年級課堂活動中不可缺少的重要內容。孩子在游戲的過程中不僅感受著樂趣，更是大腦和身體感官得到充分擴張的時候，課堂上運用好游戲這一活動，常常收到事半功倍的效果。 例如我在教學6和7的認識這節課，為了強化學生對基數和序數意義的區分，課堂上我設計了游戲活動，讓小朋友站成一排先報數，再聽老師口令做動作，按報數的順序前六個同學向前走一步；第六個同學舉起右手；前七個同學拍三下手；第七個同學舉起雙手等等。讓小朋友以活動為載體，在游戲活動中強化知識，區分知識（6和第6:7和第7），達到本節課的教學目標，同時使學生的身心得到健康的發展。 總之，提高課堂教學效率的途徑很多，做為一名長期從事教育工作的老師，我們應在教學工作中，不斷的挖掘教材內容，從學生實際出發，精心設計教學環節，創新教學方法，課堂上注重學生知識的生成過程，強化知識