1、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓課堂“活”起來(lái)姓名：蘭琳 單位：和靜縣第一小學(xué) 聯(lián)系電話要：寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流、是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證，是落實(shí)“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”這個(gè)素質(zhì)教育主旨的前提。正如英國(guó)教育家約翰.洛克所說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；激勵(lì)；信心課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，對(duì)教與學(xué)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了選拔功能了，忽視了學(xué)生的主體性；強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性；從而形成了只以考分、升學(xué)作為了評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣、能力

2、和前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，而應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流、是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證，是落實(shí)“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”這個(gè)素質(zhì)教育主旨的前提。正如英國(guó)教育家約翰.洛克所說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”對(duì)此，教學(xué)中教師面對(duì)學(xué)生主體性越來(lái)越來(lái)強(qiáng)的今天，面對(duì)課堂上的越來(lái)越活躍的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用。新課程要求建立一種“

3、對(duì)話、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考”為主的閱讀教學(xué)，教師要以“平等中的首席”參與對(duì)話。為此，教師必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍。也只有在這樣的氛圍中才能對(duì)話。教學(xué)民主是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生的源泉。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生雖然年齡小，但他們榮譽(yù)感強(qiáng)，肯定的評(píng)價(jià)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的 信心。激勵(lì)性評(píng)價(jià)它不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，而是善意而恰倒好處的激勵(lì)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，激發(fā)他們憧憬美好的校園生活的愿望，不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，作為教

4、師應(yīng)當(dāng)常常反思自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。比如：在課堂上如何評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和質(zhì)疑？是責(zé)備學(xué)生：“怎么讀不通順？”還是說(shuō)：“相信你能讀的更好，再來(lái)一遍怎么樣？”是嚴(yán)肅的批評(píng)學(xué)生：“你想的根本不對(duì)！”還是微笑著對(duì)她：“這是你獨(dú)特的想法，下面聽(tīng)聽(tīng)別人怎么想的?！笔侵肛?zé)學(xué)生：“怎么就你問(wèn)題多？”還是表?yè)P(yáng)他：“你一直在動(dòng)腦筋，讀書(shū)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，真是愛(ài)思考的孩子。”我深切的感到，教師或許是不經(jīng)意的一句帶有評(píng)價(jià)色彩的話，很有可能深刻影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有成功也有失敗，對(duì)此教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要靈活機(jī)智，視具體情況而定，以真正達(dá)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的最佳效果。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難

5、時(shí)，就更要如此。如我聽(tīng)過(guò)一位老師教學(xué)小馬過(guò)河時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“難為情”的意思。當(dāng)一位把手舉得高高的學(xué)生被叫起來(lái)時(shí)，卻站在那里支支唔唔說(shuō)不清楚。他臉紅紅的，低著頭，一只小手撓著后腦勺。這時(shí)，另一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“難為情”就是指事情沒(méi)有做好，臉面上有些下不來(lái)，特別不好意思?！边@時(shí)，教師走到那位同學(xué)面前，和藹的說(shuō)：“你雖然沒(méi)有說(shuō)出“難為情”的意思，但是，你用你的表情把“難為情”的樣子做出來(lái)了，讓大家一看就知道了“難為情”的樣子。所以說(shuō)，剛才那位同學(xué)回答的那樣圓滿，有你一半的功勞呢？老師和同學(xué)們同樣要感謝你。”此時(shí)這位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又將“難為情”的理解融到了具體的情景中，一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)不為？對(duì)此，教師要清晰了解學(xué)生的整個(gè)心理過(guò)程，恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：老師知道你已經(jīng)想出了問(wèn)題答案，只是一時(shí)不知道怎么說(shuō)才好。不要著急，再想一想。千萬(wàn)不要粗暴對(duì)待，大