1、落花生教案十二教學反思教材分析1這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的議論，提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2文章布局詳略得當，主次清楚；語言粗淺平實，卻旨趣深遠。篇幅雖短，卻給人以明晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教法1課前，讓學生理解花生的有關常識，考慮落花生這個名字的由來。2整體感知課文，從內容入手，引導學生理解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點體會父親的那段話。3在理解課文的根底上，幫助學生懂得一些做人的道理。背景知識與課外閱讀【許地山】18931941現代作家、學者。名贊X

2、_x0003_，字地山，筆名落華生。祖籍臺灣省臺南市，生于臺灣臺南一個愛國志士的家庭。回大陸后落籍福建龍溪。1917年考入燕京大學，曾積極參加五四運動，合辦?新社會?旬刊。1920年畢業時獲文學學士學位，翌年參與發起成立文學研究會。1922年又畢業于燕大宗教學院。1923-1926年在美國哥倫比亞大學研究院和英國牛津大學研究宗教史、哲學、民俗學等。回國途中短期逗留印度，研究梵文及佛學。1927年起任燕京大學教授、?燕京學報?編委，并在北京大學、清華大學兼課。1935年因與燕大校長司徒雷登不合，去香港大學任教授。抗日戰爭開始后，任中華全國文藝界抗敵協會香港分會常務理事，為抗日救國事業奔波呼號，展

3、開各項組織和教育工作。后終因勞累過渡而病逝。許地山于1921年發表第一篇小說?命命鳥?，接著又發表了前期代表小說?綴網勞蛛?和具有樸實淳厚風格的散文名篇?落花生?。他的早期小說取材獨特，情節奇特，想象豐富，充滿浪漫氣息，呈現出濃郁的南國風味和異域情調。他雖在執著地探究人生的意義，卻又表現出玄想成分和宗教色彩。20年代末以后所寫的小說，保持著清新的風格，但已轉向對群眾實在的描寫和對黑暗現實的批判，寫得蒼勁而堅實，?春桃?和?鐵魚底鰓?便是這一傾向的代表作。他的創作并不豐碩，但在文壇上卻獨樹一幟。作品結集出版的有短篇小說集?綴網勞蛛?危集墜簡?，散文集?空山靈雨?，小說、劇本集?解放者?雜感集?，

4、論著?印度文學?道教史?上，以及?許地山選集?許地山文集?等。難句解析1我們姐弟幾個都很快樂，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。這句話簡單地寫出了種花生、收花生的經過。寫種花生僅八個字：買種、翻地、播種、澆水，寫收獲也只用沒過幾個月，居然收獲了。居然一詞寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料，快樂的心情。2它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。這兩句話是從花生的生長特點、果實的形態、位置著眼，把花生與桃子、蘋果、石榴作比較

5、，說明花生的特點是外表不好看，果實不顯眼，但有用，對人有好處。稱贊了花生不愛夸耀自己的品質。3人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這是我把父親想說還沒有說的道理講了出來。這也是全文的中心句，它從正反兩方面說明了做人的道理。告訴我們要做一個對人類有奉獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處。文章構造按事情的開展順序，全文分三段。第一段第1自然段：講種花生、收花生。第二段第2自然段：講母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。第三段第3至15自然段：講吃花生時的議論。寫作特點課文的特點是主次清楚。根據中心，作者把種花生、收花生作為次要內容，寫得比較簡單；把在過收獲節時議論花生作

6、為主要內容，寫得比較詳細。正是由于圍繞中心主次清楚，所以文章篇幅雖短，卻給人以明晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。語言積累鮮紅嫩綠愛幕把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。不是外表好看而沒有實用的東西。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。重點難點1理解父親贊美花生的話中的深化含義。2分清哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，從而對文章的主次有詳細的感受，對文章的主次與中心思想的關系有比較詳細的認識。3學習本文以物喻人的寫作方法。教學目的1理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

7、好處的人的道理。2概括課文中心思想，練習分清課文主次。3學會本課生字、新詞，練慣用居然成熟造句。4有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點1理解父親贊美花生的話的深化含義。2練習根據課文的中心，分清主次。教學難點理解父親贊美花生的話的深化含義。教學時間二課時教學設計第一課時一、教學目的一學會本課生字、新詞，理解重點詞語。二理清課段落，概括段落大意。三有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。二、教學重點一理清課文段落，概括段落大意。二有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。三、教學難點理清課文段落，概括段落大意。四、教學過程一提醒課題，簡介作者。1教師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。根根胡須入泥沙，

8、自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。花生2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。板書：19落花生二檢查預習1填寫生字表本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。辟是多音字，主要掌握pigrave;和bigrave;兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握榨是翹舌音zhagrave;，糾正學生口語習慣讀音zhaacute;慕字下面是不是2查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要根據字不離詞，詞不離句，句不離篇的原那么，聯絡上下文準確地理解詞語在詳細語言環境中的意思。可惜：值得可惜。開拓：開拓開展。翻地：用犁、锨等翻松田地

9、。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：獲得成熟的農作物。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。分辨：區分。體面：相貌或樣子好看；美麗。三理清課文段落，概括段落大意。1在理解生字、新詞的根底上，默讀課文。聯絡課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2教師范讀課文，學生考慮：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內容。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的板書：種花生收花生嘗花生議花生圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。3

10、給課文劃分段落，概括段落大意。第一段第1自然段寫種花生、收花生。第二段第2自然段寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。第三段第3自然段到最后寫吃花生時的議論。分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，根據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。四有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。五作業。1抄寫生字、新詞。2有感情地朗讀課文。附：板書設計第二課時一、教學目的一理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得人，要做有用的人，不要做只講體面，

11、而對別人沒有好處的人的道理。二概括課文中心思想，練習分清課文主次。三練慣用居然成熟造句。四有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。二、教學重點1理解父親贊美花生的話的深化含義。2練習根據課文的中心，分清主次。三、教學難點理解父親贊美花生的話的深化含義。四、教學過程一復習檢查，引入新課。指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普統統的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬仰之心，帶著這份敬仰之情，我們來學習課文。二學習課文第一段，理解內容。1各自輕聲讀第一段，考慮：這一段先寫了什么？再寫什么？先寫種花生，再寫收花生板書：一種花生收花生2課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置3居然寫出了什么？在這里起什么作用？居然寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地快樂的心清。因為大家沒有種花生的經歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用居然一詞強調了大家那種驚喜的心情。4練慣用居然造句。學生練慣用居然一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出他居然類型