1、教學課題地盤資源課型新授本課題教時數：本教時為第教時備課日期月日教學目的：1.使老師末尾理解地盤資源的使用典范跟我疆地盤資源的全然特征。2.末尾分析并理解我疆地盤資天職布差異的緣故。教學重點、難點：1.我疆地盤資源的分布及全然特征。2.地盤荒蕪化、水土散失落、耕地急劇添加等地盤資源征詢題跟公正使用地盤資源的意思。3.我疆地盤資源使用中存在的征詢題及帶來的嚴格結果，對老師停頓地盤資源的國情國策教誨，培養老師精確的資源不雅觀、狀況不雅觀，形成可接著開展見解。教學過程：教師活動老師活動方案意圖創設情況，導入新課老師齊唱環保之歌我愛你,媽媽“我悄悄獻上一束鮮花，獻給你友好的媽媽，感謝你給我生命，你把我

2、從小養大年夜，媽媽啊，我愛你友好的媽媽教師：歌聲中的“媽媽指的是誰？老師：歌聲中的“媽媽指的是養育我們的地盤。課堂活動一：知地盤教師：出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、都市的景不雅觀圖老師：討論四幅景不雅觀圖中地盤自然狀況跟條件的差異以及使用辦法的差異。山區林地；高原草地；平原耕地：都市建筑用地。游戲：一老師表演舉動，大年夜伙兒一起猜從事的活動及是什么景不雅觀。并說出什么緣故？教師：由于自然條件跟自然狀況的差異，人們對十地的使用辦法跟路途也就差異，按照地盤的用途及地盤使用的狀況，我們把地盤資天職為耕地、林地、草地跟建筑用地，耕地、草地、林地是農業用地，建破用地為非農業用地。老師小組討論：假設

3、你是“地盤專家。聯系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我疆地盤資源對開展農業花費的有利跟倒運條件并記好筆記(教師巡回指導)教師：出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、都市建筑區的景不雅觀圖老師：讀我國要緊地盤使用典范的分布圖，并聯系中國地形、氣候的有關知識完成課本第74頁課本“活動1的填表格訓練，清楚地盤資源的使用要遭到地形、氣候等自然條件的阻礙。老師總結地盤資源典范名稱要緊分布地區季風區跟非季風區干濕地區要緊地形典范耕地季風區濕潤半濕潤地區平原、丘陵林地季風區濕潤地區山地草地非季風區半干旱地區高原未使用地盤非季風區干旱地區沙漠、沙漠、荒山、高寒荒蕪、永久積雪跟冰川教師：出示我國北方旱地跟北

4、方水田的景不雅觀圖，指導老師完成第74頁“活動2，見解我國耕地的南北差異，并可以末尾評價我國南北方的水土匹配對農業花費的阻礙。老師總結：1北方以旱田為主,是水澆地；北方以水田為主。二者澆灌辦法差異。由于水資源與地盤資源的設置征詢題，北方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大年夜抵以秦嶺淮河一線為界，與800mm年等落水量線的分布比較瀕臨。2從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而地盤資源北多南少，水資源與地盤資源的設置征詢題不合理。征詢：我疆地盤資源的使用典范多種多樣，它為農業花費供應了哪些有利條件？老師總結：國土寬敞，地形復雜多樣，氣候復雜多樣，地盤資源總量豐富，地盤使用完整，

5、有利于在農業花費上因地制宜，開展多種經營。讀圖提征詢：請同學們讀圖“部分國家人均耕地的比較跟圖“我疆地盤使用典范的形成，并閱讀“我國耕地后備資源匱乏，說出我疆地盤資源存在哪些缺少。結構辯論賽主題：我疆地盤資源的優劣正方：優   反方：劣教師：分好組，判定主持人跟正反方人參與辯論，理解各方的不雅觀念按照。老師主持總結：有利條件：我國國土寬敞，地盤資源總量豐富，同時地盤使用典范完整，這為我國因地制宜單方面開展農、林、牧、副、漁業供應了有利條件。比如山區地形崎嶇，不宜耕作，但森林茂密，合適開展林業；平原地勢平坦，地盤胖沃，落水充沛，合適種植業開展。高原地處當地，落水較少

6、，草原寬敞，是畜牧業基地。倒運條件：我國人均地盤資源占據量少，同時種種地盤所占比例不盡公正，要緊是耕地少，難使用地盤多，后備地盤資源缺少，特不是人與耕地的沖突尤為凹陷。課堂活動二：憂地盤老師：我疆地盤資源的缺少有：人均地盤資源占據量小，地盤資源形成比例不合理。種種地盤資天職布不均，且破壞嚴格等。老師討論：我疆地盤資源缺少的緣故？教師：出示漫畫：小鳥的傷心、小草的哀求、飛來的山岳。老師：討論漫畫的含義，分析地盤使用中存在的征詢題、發作的結果?1.小鳥的傷心亂砍亂伐森林資源遭到破壞，形成水土散失落。2.小草的哀求過度放牧，草場資源遭受破壞，地盤荒蕪化。3.飛來的山岳人口添加，占用耕地，耕地添加。教

7、師提征詢：地盤破壞征詢題該怎么樣處置？老師：自由說話。課堂活動三：愛地盤老師：讀圖313，尋出課本中的二幅景不雅觀圖反響的地盤征詢題與前三個漫畫反響的地盤使用中的征詢題之間的外延聯系。老師：使用課前搜集的資料，說明地盤使用中存在的其他征詢題。教師：地盤是破國之本，對于我國如斯的一集團口大年夜國來說，公正用地、白用度地、保護耕地尤為要緊，但是人們對地盤的不合理使用卻形成了對地盤資源的嚴格破壞，加劇了我疆地盤資源的危殆。我國僅以世界7%的耕地奉養著世界21%的人口，這既令人自豪，更是一種壓力。因此，政府把“特不保護跟公正使用每一寸地盤，真實保護耕地作為我國的地盤全然國策。老師：閱讀課文，說明我國已

8、經實施的地盤保護辦法：發布法律法則：地盤管理法、草原法、森林法等。設破“全疆地盤日，判定鼓吹主題。教師總結：國家破法，國夷易近守法，搞好地盤資源的開源與節約，加強地盤資源的建破與保護，是我們每個國夷易近的任務跟任務。切記：保護地盤的確是保護我們的生命討論四幅景不雅觀圖中地盤自然狀況跟條件的差異以及使用辦法的差異。老師小組討論：總結：地盤，它給人類供應了山川、萬物、衣食、財富；過去的一切得益于它，它更阻礙著人類的今后。這的確是地盤，這的確是地盤資源。小結：由于我國國土寬敞，地盤資源總量豐富，同時地盤使用典范完整。總結：人口眾多是形成我疆地盤資自己均缺少的要緊緣故，同時我疆地盤資源的使用結構與我國的地形、氣候等白然條件親熱相關，同時人們對地盤的不合理使用也是形成我疆地盤資源缺少的要緊緣故。授后小記：使用現代教誨技能在地理課堂教學中有效地開展小組合作深造。起首，本次小組的形成是使用座位形成的四人小組，教師使用PPT展示合作深造的懇求跟教師供應的資料，使老師參與合作深造時懇求明晰，目的清楚。老師在自己的深造小組中能在自破深造的基礎上，停頓合作，小組共同提高。其次，通過這節課的教學，我的老