1、人教版三年級上冊語文教學計劃三篇一、本冊教材簡析： 本冊教材按由易到難，由淺入深，橫向聯系，協調發展的原 則，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。教材繼續以專題組織單元；設計了八個專題。他們分別是：迷人 的大自然；留心和保護周圍的環境；如何看問題、思考問題；感 受童年生活的豐富多彩；感受人間真情；神奇的科技世界；感受 國際友好情誼；神話故事和民間傳說。每個專題都非常貼近兒童 生活，蘊涵豐富的人文內涵和較高的教育價值，體現著時代賦予 的時代的特點。每個語文園地仍有五個欄目組成。其中有四個固 定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬

2、帶網”“趣味語文”“展示 臺”“成語故事”， 這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。本冊教材按由文 3232 篇，其中精讀課文 2424 篇，略讀課文 8 8 篇。 此外，教材后面還編排有 8 8 篇選讀課文。每組教材包括導語、課 文和語文園地三大部分。 第二組和第五組安排了一次綜合性學習 活動。 附錄部分包括生字表 （一） ，要求會認的字；生字表 （二）， 要求會寫的字；詞語表。本冊教材要求識字 XXXX 個，會寫字 XXXX 個。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。另外，教材在語文園地二、五、六、七 還歸類安排了一些要認的字。全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。二、教學目標：1 1、

3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生 活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、 熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生 民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質； 受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育； 在發展語言能力的同時，啟迪學生的 思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。2 2、 認識 XXXX 個字，會寫 XXXX 個字。累計認識 2020 xx個字，會寫 1XX1XX 個字。3 3、 會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開 始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4 4、 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5 5、繼續學習

4、默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6 6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句 的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7 7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8 8、開始學習略讀，粗知文章大意。9 9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文1010 篇（段）。練習復述課文。1010、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于 1010 萬字。1111、繼續練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿 意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。1212、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見 聞

5、努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。1313、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口 頭結合表達自己的觀察所得。三、教學重難點：教學重點：1 1、提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。2 2、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。3 3、培養學生自讀自悟的能力。4 4、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文 中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學難點：1 1、培養學生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力；2 2、多渠道多角度提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力；3 3、讓學生養成良好的鋼筆書寫的習慣。四、學生學情分析： 經過三上學期的學習，班的

6、學習風氣已基本形成。課堂上，學生大都能夠專心聽講，積極發言，按時完成作業。一部分孩子上課發言很積極、學習踏實、認真、穩定，且語言表達能力、朗讀能力、寫作能力發展全面。另外也有一部分學生，語言表達能力很強，課堂活躍，對什么都充滿好奇，但由于基礎較差、書寫馬虎導致成績不夠理想還有待提高。還有一小部分學生學習能力較弱，學習態度馬虎。班里的學生還存在以下幾個方面的問題：1 1、識字、寫字方面隨著學生識字、寫字量的增加，以及他們自己通過其他渠道 獲得的識字量，學生的錯別字現象，用熟字代生字的現象日趨嚴 重。2 2、閱讀方面有一小部學生已形成運用聯系上下文和生活實際的方法理解 含義比較深刻的句子，并通過背

7、誦、摘抄等形式積累課文中的優 美詞語、精彩句段。但大部分學生還沒有養成這樣的習慣。3 3、口語交際教學這學期要努力提高學生進行口語交際的興趣，努力創設輕松 活躍的口語交際情境。盡可能地使每個學生都積極參加。4 4、習作教學經過一學期的努力，我深刻體會到，想讓學生對習作產生興 趣，就得先培養他們的閱讀興趣。我發現學生當中喜歡閱讀課外 書的，他們的寫作能力比那些不喜歡讀課外書的孩子明顯好一些 本學期要多方面提高學生的閱讀興趣，讓他們多閱讀、多積累、多寫作五、具體措施：1 1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任 務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任 務。培養學生主

8、動識字的習慣。2 2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。3 3、鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外 閱讀和生活中獲得生活材料。4 4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作5 5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。6 6、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累 詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分 的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體 學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要 求，及時反饋和矯正，講求實效。7 7、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀

9、學表達，從讀中 學寫。在訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生 寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。8 8、重視學習方法的指導，努力做到根據課文特點，選擇學法 指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音 字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法 分和并列） ，有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在 學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習， 在實踐中達到熟練的程度。9 9、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。一、學生情況分析三年級一班共有學生 x x 名，其中男生 x x 名，女生 x x 名。從整體 看，本班屬于前面優等生出色

10、，后面后進生較多這種情況。優等 生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣， 并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的 學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作 業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本 學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習 慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。二、指導思想 義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊是中共中 央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定的精神為 指導，以全日制義務教育語文課程標準 （實驗稿） 為依據編寫的。 本冊教科書進一步加大改革力度，從選文

11、到練習設計，從編排結 構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重 視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力， 培養創新精神，促使學生全面發展。三、教材分析本冊要求認 XXXX 個字、寫 XXXX 個字。本冊教材有以下幾個特點：1 1、圍繞專題整合教材內容。2 2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念 和目標。3 3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4 4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5 5、保持“語文園地“的框架結構，加強內容的整合和創新。6 6、完善圖像系統，注重圖文并茂。四、學習目標1 1、在語文學

12、習中，體現 8 8 個專題的思想。2 2、認識 XXXX 個字，會寫 XXXX 個字。累計認識 2XX2XX 個字，會寫 1XX1XX 個字。3 3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用 鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。4 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5 5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。6 6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會 課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。7 7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。8 8、繼續學習略讀，粗知文章大意。9 9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習 復述課文。1010、繼

13、續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。1111、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不 拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂。1212、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解 的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講 述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。1313、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結 合表達自己的觀察所得。五、教學措施1 1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良 好的學習習慣。2 2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起 來。3

14、3、充分利用一切教育資源。4 4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。六、課題研究方向繼續進行作文片斷的練習。七、增優補差為優等生多創造機會，鍛煉他們的心理素質與創新能力，對 差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習。、班級情況分析：這些學生在三年級學習基礎上，主動識字的愿望非常強烈， 字詞的自學能力較強，并已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀 課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。 有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在 說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于

15、觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。片段寫作已經沒有太大困難，為下一步的完整習作 打下了較好的基礎。二、教材的基本結構：本冊共有課文 3232 篇，其中精讀課文 2424 篇，略讀課文 8 8 篇。此 外，教材后面還附有 8 8 篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和 語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。 其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題， 略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略 讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有資 料袋。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是我們 的課余生活生活中的傳統文化

16、。教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是： 多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文 化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專 題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要 求認識 XXXX 個字，會寫 XXXX 個字。要求認識的字排在橫條里，要求會 寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材 在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口 語交際習作我的發現日積月累；第五個欄目是機動欄目，為寬帶 網趣味語文展示臺或成語故事，這四項內容分別在八個語文園地 中交叉安排

17、兩次。三、教材的特點：（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。前四冊教材以專題組織教材內容，加強整合的編寫思想，在 教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有 創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本 單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三 個方面。1 1、強化導語的導學功能。從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。 導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的 學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語 文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖， 用直觀的方式更形象地揭示專題。2 2

18、、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地 由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法， 使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷 移能力和陶情冶趣的功能。3 3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。（二）結合專題安排綜合性學習，落實課程標準倡導的課程理 念和提出的課程目標。綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重 的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語 文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于拓 寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的 運用，使學

19、生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊 視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學 生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變1 1、改進課文的導學系統。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口 吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應 在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。2 2、改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、 思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大

20、家討論、 交流。與低年級教材我會讀我會寫的設計思想一脈相承，結合中 年級學生心理發展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了 過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了 以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有 的是以我能我要的方式引領學生展示學習的成果。有的是以 我們來討論討論我們來交流交流這樣一些富有激情的話語引 導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學 生認真朗讀課文。3 3、 采用多種形式引導學生積累語言。 本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、 主動積累的思想。 一是在課后練習中 加強了詞、 句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現對積 累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。4 4、 緊密聯系學生