1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于管理學(xué)課程心得體會(huì) “在人類社會(huì)中，管理無處不在，無時(shí)不在。接下來就跟著的腳步一起去看一下關(guān)于管理學(xué)課程心得體會(huì)吧。 管理學(xué)課程心得體會(huì)篇1 近期，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了管理學(xué)的相關(guān)學(xué)問，結(jié)合工作實(shí)際，作了一些思索，有了一些感悟。 20世紀(jì)初泰勒提出的科學(xué)管理思想，包括確定合理的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作方法標(biāo)準(zhǔn)化、合理配備工人、實(shí)行有差別的計(jì)件工資制、實(shí)行職能工長制。這些理論本身對(duì)有效管理起了很大作用，同時(shí)也使人們更加重視對(duì)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)和改造，從而提高效率。梅奧的理論使人們開頭關(guān)注工作中的“人”。一個(gè)和諧開心的工作環(huán)境、一群和諧競爭的工人、一股樂觀向上的工作風(fēng)氣，能產(chǎn)生的工作效率將會(huì)很大

2、地超過一般狀況下的工作環(huán)境。 一個(gè)企業(yè)或一個(gè)單位、一個(gè)部門的管理，其實(shí)都差不多，關(guān)鍵就是對(duì)于工作和對(duì)于人的管理。而管理所包括的方案、組織、掌握、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)五方面工作，都可以包含在這兩方面的詳細(xì)任務(wù)之中。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的力量，同時(shí)其詳細(xì)操作方法又不局限和拘束，需要有很好的制造力。學(xué)習(xí)管理學(xué)，我想不光是要學(xué)習(xí)管理學(xué)本身的學(xué)科內(nèi)容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實(shí)踐中去發(fā)覺問題，討論問題。管理學(xué)也是一門很需要自己思索和討論、發(fā)覺問題的學(xué)科，并且全部的學(xué)問都必需要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗(yàn)。 隨著訓(xùn)練體制及其新課程改革的不斷深化，開發(fā)利用好學(xué)校老師隊(duì)伍這個(gè)重要資源，使之適應(yīng)訓(xùn)練改

3、革的需要，更好地為學(xué)校全面實(shí)施新課程改革、提高辦學(xué)效益服務(wù)是訓(xùn)練管理者一項(xiàng)極其重要的工作。 現(xiàn)代訓(xùn)練管理學(xué)認(rèn)為：學(xué)校管理的主體是人，客體也是人。正確處理人與人的關(guān)系，是學(xué)校管理的核心。訓(xùn)練系統(tǒng)的管理要從調(diào)動(dòng)教職工的樂觀性、能動(dòng)性著手，將人放在管理活動(dòng)的中心，一切管理措施和制度都以充分發(fā)揮人的潛能為動(dòng)身點(diǎn)，真正實(shí)施人本管理。 一、營造和諧環(huán)境，增加隊(duì)伍分散力 老師隊(duì)伍的分散力是一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，也是學(xué)校人本管理的重要目標(biāo)和價(jià)值體現(xiàn)。管理的最高境界是學(xué)會(huì)安人。“管理”，管事理人，達(dá)至安人，通俗地說就只是即使你不在單位、不管人，大家也能做得很好。我想可以從以下幾個(gè)方面入手： 一是敬重老師，

4、營造敬重人的環(huán)境。馬斯洛的需要理論認(rèn)為，敬重與需要是一個(gè)人的基本需求，每個(gè)人都有自尊心，在內(nèi)心里都有被敬重、被理解、被確定的需要。中國古代的：“寧可站著死，也不跪著生”， “士為知己者死”等思想，正是充分體現(xiàn)了敬重人格的巨大力氣。校長心中裝著老師，老師的心中自然裝著校長，裝著學(xué)生、裝著學(xué)校。 二是了解老師，做老師的知心伴侶。校長應(yīng)當(dāng)常常與老師們面對(duì)面地進(jìn)行深度會(huì)談，廣泛征求老師在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活及對(duì)學(xué)校進(jìn)展等方面的意見和建議，充分把握老師的思想狀況、工作需要和進(jìn)展要求，準(zhǔn)時(shí)解決老師遇到的困惑和困難，為學(xué)校工作的順當(dāng)開展供應(yīng)保障。 二、完善管理制度，調(diào)動(dòng)老師樂觀性 過去，盡管我們也強(qiáng)調(diào)老師

5、是學(xué)校的仆人翁，管理要以老師為主體。但是，在學(xué)校管理中，還是過分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)量化考評(píng)，以不合乎人性的嚴(yán)格制度,冷冰冰、硬梆梆的僵硬數(shù)字去約束老師，使老師工作的主動(dòng)性、樂觀性和制造性受到嚴(yán)峻的挫傷。這種管理，其本質(zhì)還是一種見“物”不見“人”的非人本管理。我們?cè)趯W(xué)校管理中努力地從訓(xùn)練以及人生命進(jìn)展的角度動(dòng)身，不斷地改革和完善各種規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)廣闊老師的工作樂觀性。 第一，關(guān)注各項(xiàng)規(guī)章制度的形成。凡是學(xué)校的重大活動(dòng)或政策，都由全體教工共同決策而形成。學(xué)校在出臺(tái)一項(xiàng)新決策時(shí)，首先提交校行政會(huì)議爭論，再打印成初稿，征得全體老師的基本同意，最終在教代會(huì)上由教工代表表決通過。 第二，重視制度、規(guī)

6、劃的執(zhí)行狀況。每學(xué)期的期初、期中、期末，學(xué)?？梢园l(fā)放一些意見征求表，收集廣闊教職工對(duì)學(xué)校新出臺(tái)或修訂后的規(guī)章制度的意見和建議。 三、實(shí)施名師工程，促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展 學(xué)校是老師終身工作的地方，也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)重要場所。老師隊(duì)伍專業(yè)水平又是學(xué)校辦出效益和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師必需是學(xué)生全面進(jìn)展的培育者，民主師生關(guān)系的建立者，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)者和學(xué)生奮進(jìn)成材的奠基者，必需時(shí)刻注意進(jìn)展自身的創(chuàng)新力量和共性特色，不斷豐富和完善自我，提升生命的價(jià)值。 首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，鼓舞進(jìn)修，提高老師學(xué)歷及業(yè)務(wù)水平。老師要給學(xué)生一碗水，自身僅有一桶水還不行，必需要使自己成為一條奔騰不息的學(xué)問河流，才能適應(yīng)

7、社會(huì)進(jìn)展的需要。新教材對(duì)老師專業(yè)學(xué)問體系提出更高更新的要求，老師要嫻熟駕馭新教材，提高教學(xué)質(zhì)量，就必需不斷學(xué)習(xí)，豐富學(xué)問儲(chǔ)備，更新和優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)。要關(guān)注學(xué)科以外的學(xué)問，由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝媸郑谡n堂教學(xué)中引入時(shí)代的活水。 其次，立足當(dāng)前，培育骨干，提高學(xué)校整體師資水平。骨干老師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力氣，是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干老師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校老師隊(duì)伍的整體水平，在肯定程度上打算了學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。 再次，狠抓教研，出新舉措，引領(lǐng)老師走專業(yè)之路。教研教改工作是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的先導(dǎo)，是推動(dòng)新一輪課改工作的重要環(huán)節(jié)，是提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)樂觀為教研教改活動(dòng)供應(yīng)資

8、料、經(jīng)費(fèi)和條件，以教研組為單位，發(fā)揮群體攻關(guān)的優(yōu)勢，以公開課、觀摩課為突破口，進(jìn)行新課程改革的系列教學(xué)討論。 人既是進(jìn)展的第一主角，又是進(jìn)展的終極目標(biāo)。作為訓(xùn)練的管理者，我們要緊緊抓住時(shí)代給予的良好機(jī)遇，堅(jiān)持 “以人為本”的理念，以老師的進(jìn)展為本，努力把學(xué)校辦成老師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的綠洲。 管理學(xué)課程心得體會(huì)篇2 不知不覺中一個(gè)學(xué)期立刻就要過去了，而自己所選的這門管理學(xué)課程也學(xué)了一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，自我感覺還可以吧，不能說它是完善的，但是多多少少也學(xué)會(huì)了一些，熟悉了一些同學(xué)，熟悉了自我感覺還不錯(cuò)的老師。狡猾的來說，在這門課程上我基本上都去上了，沒幾次是沒上的，對(duì)于我去的每次課，都不會(huì)始

9、終用心下去聽老師講課，但至少是會(huì)聽聽的，究竟老師講課的風(fēng)趣生動(dòng)不聽白白錯(cuò)過了這個(gè)好機(jī)會(huì)，我想這個(gè)老師不會(huì)太在意吧。再來說這門授課的老師吧，我感覺還是不錯(cuò)的一位老師，因?yàn)樗容^明主，不會(huì)點(diǎn)名，不會(huì)占用我們的課余時(shí)間(這個(gè)特殊好)，還有授課時(shí)特別的風(fēng)趣，有時(shí)使得不想聽課都打起愛好來聽你的課，課堂上時(shí)常笑聲飄過。 管理學(xué)在日常的生活中是特別有用的，不管現(xiàn)在或是將來做什么的都不離不開這個(gè)學(xué)科，利用這次的機(jī)會(huì)學(xué)一學(xué)這管理學(xué)的基礎(chǔ)，為現(xiàn)在和以后更好的管理人事物奠定個(gè)基礎(chǔ)。首先說說我對(duì)管理學(xué)這門學(xué)科的一點(diǎn)點(diǎn)見解。管理學(xué)的含義： A、管理的目的是有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。B、管理過程是由一系列相互關(guān)聯(lián)、連續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)所構(gòu)

10、成，這些活動(dòng)包括方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)和掌握，它們成為管理的基本職能。 C、管理要通過組織中各種資源的綜合運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。D、管理是在肯定的環(huán)境下進(jìn)行的，它是一個(gè)組織的“器官”，是為組織服務(wù)的。管理的特征：A、人本性。B、簡單性。C、科學(xué)性。D、間接性。F、經(jīng)濟(jì)性。管理的幾個(gè)方面：決策與方案，組織，領(lǐng)導(dǎo)以及掌握和創(chuàng)新。我認(rèn)為對(duì)于有效的管理，它不是一死不變的一個(gè)固定模式，它講究的就是從實(shí)際動(dòng)身的道理吧，對(duì)于不同的事與物，不同的目的，用不同的方法去解決，但是在各種的解決方法中都不會(huì)離開它那的管理理念，最終通過最有效、最節(jié)省，又或是最易實(shí)現(xiàn)的方法來使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對(duì)組織所擁

11、有的的資源進(jìn)行有效的方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)和掌握,以便達(dá)到即定的組織目標(biāo)的過程。因此,學(xué)好管理學(xué)對(duì)于我們現(xiàn)在在這個(gè)紛繁的社會(huì)中適應(yīng)不同的工作崗位都有其特別重要的意義。 管理與大家都是息息相關(guān)的，小到家庭，大到國家。管理不等同于掌握，它是對(duì)你所作事情進(jìn)行一種適當(dāng)?shù)闹?。我們每個(gè)月拿的工資雖不算是許多錢，但是沒有管理好的話，這些錢就會(huì)不知道花在什么地方了，而且很有可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，有句話說的好“你不理財(cái)財(cái)不理你”，也就是這個(gè)道理吧，自己的錢也要管理，才能使有限的工資花在比較多的有用之處?，F(xiàn)在整個(gè)社會(huì)中都充斥著煩燥擔(dān)心的心情，作為企業(yè)員工一員，管理好自己的心情很重要，因?yàn)橐粋€(gè)人的心情會(huì)影響一個(gè)人在做事效率

12、及生活的幸福感，理應(yīng)用好的心情去處理面臨的各種各樣的事情。假如不懂的如何得管理自己，后果也是很嚴(yán)峻的，那我們就會(huì)面臨被企業(yè)淘汰。 轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期就要過去了，在這個(gè)學(xué)期中雖不能說學(xué)到了好多好多的東西，但至少是有小進(jìn)步吧。而對(duì)于這門課來說，因?yàn)樵谶@個(gè)社會(huì)中要用到管理學(xué)學(xué)問的地方特別多，而學(xué)好它了可以為自己在事業(yè)上或上個(gè)人的價(jià)值的體現(xiàn)上都會(huì)有很大的關(guān)心。總的來說，學(xué)這門感覺還是感覺蠻好的，假如時(shí)間允許的話會(huì)連續(xù)地去學(xué)學(xué)它吧，學(xué)習(xí)它里面那個(gè)管理方式，從而使自己更好地管理自己，處理事情。 管理學(xué)課程心得體會(huì)篇3 我是從一般老師一步一步走上管理崗位的，算是所謂的“技而優(yōu)則管”吧。因此，在走上管理崗位的這六

13、年，采納的管理思想概括起來可以用一句話來形容“換位思索+正面激勵(lì)” 。 將本書閱讀結(jié)束之后，通過多方面的總結(jié)和學(xué)習(xí)，對(duì)管理的熟悉和見解發(fā)生了很大的變化。作為管理者，在作出決策時(shí)候，我所思索的視野和深度更加寬泛，考量的依據(jù)更加清楚。 傳統(tǒng)文化對(duì)管理思維的影響在中國的傳統(tǒng)文化中，人們對(duì)管理者的衡量標(biāo)準(zhǔn)往往特別高，不僅要求管理 者能夠高瞻遠(yuǎn)矚，還要能夠在各個(gè)方面都賽過自己的員工;在具有極強(qiáng)的戰(zhàn)略眼光的同時(shí)，還必需是個(gè)通才，能夠身先士卒，事必躬親。作為管理者，必需以贏 得下屬的認(rèn)同、敬重甚至是崇拜為前提。 胸襟寬闊，使用合適的人做正確的事。切合管理學(xué)視角理論中的結(jié)果 導(dǎo)向和通過他人完成既定任務(wù)的理論。

14、執(zhí)行的差異管理全部的精髓在于人，那些布滿才智的人，那些布滿魅力的人，而最為關(guān) 鍵的是，那些自主的、思索著的與實(shí)踐著的人。 也就是說，他們兩位定義的執(zhí)行是：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者 ，長期以來過分依靠上級(jí)部門的制度來推行實(shí)施，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)而關(guān)懷人的問題。但中國訓(xùn)練是一個(gè)經(jīng)受了 20xx 多年管理模式的國家， 在我們的傳統(tǒng)文化中， 管理者事實(shí)上是學(xué)校制度和文化的制造者，而不是執(zhí)行者。 因此，企業(yè)的成敗興衰往往維系于管理者一人身上，而不是建立在企業(yè)的制度和文化基礎(chǔ)上的。由于發(fā)達(dá)地區(qū)在歷經(jīng)了大量的由于管理者個(gè)人的失誤災(zāi)難后， 已經(jīng)意識(shí)到學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制度與文化的基礎(chǔ)上保證持續(xù)的增長動(dòng)力。 因而現(xiàn)在，許多場合下我國訓(xùn)練界

15、的知名學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)人提出了“轉(zhuǎn)變觀念”一詞， 這個(gè)轉(zhuǎn)變觀念就是： 摒棄過去的主要靠領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人力氣推動(dòng)學(xué)校成長， 轉(zhuǎn)而依靠制度、學(xué)校文化保持企業(yè)的持續(xù)增長力。 中國悠久的訓(xùn)練文化造就了“禮儀之邦”這樣一個(gè)名詞，也使人與人之間的關(guān)系變得錯(cuò)綜簡單，考量人和事的價(jià)值觀和其他地區(qū)有很大的不同，但有一種觀點(diǎn)至少可以認(rèn)為是清楚的，這就是我們的一句俗語“名不正則言不順，言不順則事不成” 。 有效的管理必需針對(duì)組織內(nèi)個(gè)體的需求，包涵個(gè)體的差異性，并在此基礎(chǔ)上 敏捷應(yīng)對(duì)、多元管理。假如我們一味的強(qiáng)調(diào)看似完善的統(tǒng)一，無視個(gè)體的差異， 最終肯定會(huì)因抹殺了個(gè)體的共性而導(dǎo)致學(xué)校的衰敗或解體。 俗話說得好，水至清則無魚。魚缸里的水雖然清亮見底，但生長在其中的魚 長不大，活不長。江海的水雖然混濁，卻能夠容納更多更大的魚。從管理學(xué)的角度來看，組織的方方面面留有余地，互存不良，反而順理成章，和諧有序。 當(dāng)我想水清一點(diǎn)，不妨渾一點(diǎn);想圖快一點(diǎn)，不如慢一點(diǎn);想求好一點(diǎn)，不如差一點(diǎn)， 這可能就是殘缺美在管理實(shí)踐中的表現(xiàn)吧。但其核心在于管理者的把握力量，管理者要能夠通過制度和企業(yè)文化提升自我凈化的力量，通過包涵員工多樣化的差異性，將其揉合成一種