1、15白鵝教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)文章語言的趣味。3.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。4.比較課文與“閱讀鏈接”白公鵝中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。教學(xué)重難點(diǎn)1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。2.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課的四字詞語很多，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，趣味也就出來了。2.閱讀理解 首先，引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印

2、象”，緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。3.朗讀教學(xué)重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的，因此，朗讀的基調(diào)是輕松有趣的，要讀得妙趣橫生才好。4.表達(dá)運(yùn)用教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出鵝的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“

3、看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一 引入課題，檢查預(yù)習(xí)1.復(fù)習(xí)詠鵝，導(dǎo)入新課。（1）詠鵝及朗讀音頻。（2）師引導(dǎo)：還記得這首詩的作者是誰嗎?(預(yù)設(shè)：駱賓王)他寫的這首詠鵝膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。（3）板書課題:白鵝。（生齊讀課題）（4）作者簡介。（）2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。（1）師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?（2）本課要求會(huì)認(rèn)的字。（3）生開火車讀；師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，

4、“促、伺”讀平舌音。（4）學(xué)習(xí)多音字“看”。多音字。師指名讀后生齊讀。（5）本課要求會(huì)寫的字。師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。生說一說是怎樣記住這些生字的。形聲字識(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。字源識(shí)記“吠”字。：，吠，會(huì)意字。= （口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。指導(dǎo)書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。生在田字格中練習(xí)寫字。（6）本課詞語。師指名讀詞語，相機(jī)正音。提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀gng ，“譬如”中的“譬”讀“ì”。生練習(xí)讀詞語兩遍。【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌

5、握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞語的意思。板塊二 整體感知,學(xué)習(xí)過渡句 1.自讀課文，初步感知。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？（2）自讀提示。：自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?（3）生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。（4）生交流，師適時(shí)小結(jié)。（）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（5）師指名讀；生齊讀。（6）師：這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）2.再讀課文，理清思路。（1）師：作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?（2）示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。3.學(xué)習(xí)過渡段。（1）師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的

6、?(預(yù)設(shè)：第自然段)（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。（3）師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）（4）師小結(jié)：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段，在文中起承上啟下的作用。（5）生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。4.課堂練習(xí)字詞的書寫。【設(shè)計(jì)意圖】本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。2.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。3.比較課文中的

7、鵝與課后“閱讀鏈接”白公鵝中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章的相似之處。教學(xué)過程板塊一 抓“高傲”，理清脈絡(luò)1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象？（2）板書：高傲。2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。（1）師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？（2）生交流后師相機(jī)：傲慢、傲然、架子十足。（3）師引導(dǎo)：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的？（4）句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲

8、、步態(tài)和吃相中。（相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相)【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。板塊二 挖“高傲”，品詞析句1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。（1）師引導(dǎo)：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。（2）第3自然段。（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？（4）師引導(dǎo)：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）（5）相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（6）師追問：你從

9、這些詞語中感受到了什么？ （示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)人）2.指導(dǎo)朗讀。（1）師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同一個(gè)意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。（2）師指名讀后全班齊讀。3.啟發(fā)想象。（1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。（2）。：我是“鵝語”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。凡有生客進(jìn)來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：（3）生練習(xí)說話。見到生客，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫

10、，一定是在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。4.體會(huì)情感。（1）師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責(zé)任心）（2）師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會(huì)讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中感受到了什么？ 全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。【設(shè)計(jì)意圖】本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解，以

11、及感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。板塊三 扣“高傲”，賞讀妙語1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧！（2）第4自然段。（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。（4）師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話）從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導(dǎo)讀

12、出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）（5）體會(huì)對(duì)比寫法。（）：但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處？師指名讀句子，并回答問題。示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)來比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（ 相機(jī)板書：從容像凈角）2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）生自由讀第57自然段。（）：找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（）（3）師指名讀句子

13、并回答問題。示例：“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機(jī)板書：三眼一板像老爺）（4）師引導(dǎo)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。（5）想象鵝、狗爭食的畫面。生自由朗讀第6自然段。指導(dǎo)配插圖

14、或題目。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來鵝來狗去鵝去狗來鵝來狗去”四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。（6）師小結(jié)：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成了學(xué)生自己的語言。板塊四 對(duì)比閱讀，遷移延伸1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。（1）師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，

15、讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤Ｍ瑯邮菍懓座Z，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？（）：和課文白鵝比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。（2）生默讀課文后交流。示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來吧！3.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感

16、內(nèi)化。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與課文的對(duì)話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài)，并播放凈角出場(chǎng)的畫面，讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼

17、一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。15白鵝導(dǎo)學(xué)案課題白鵝課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“看、囂”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。 3.了解白鵝的特點(diǎn)，感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來描寫的方法，在寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。課前準(zhǔn)備1.搜集豐子愷的相關(guān)資料，以及書畫作品，制作多媒體課件。(教師)2.搜集有關(guān)

18、豐子愷及白鵝的資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、古詩引用，激趣導(dǎo)入(用時(shí)：5分鐘)1.課件出示駱賓王的詠鵝。2.課件出示豐子愷的圖文資料。 1.配樂朗讀駱賓王的詠鵝。 2.交流搜集的豐子愷的資料。豐子愷的資料可參考小學(xué)教學(xué)全解中的“備背景資料”，另外教師也可出示一些豐子愷的書畫作品，讓學(xué)生對(duì)他的書畫風(fēng)格有一定的了解。二、初讀課文，整體感知(用時(shí)：10分鐘)1.出示學(xué)生自學(xué)卡，引導(dǎo)學(xué)生按照 自學(xué)要求自學(xué)。 2.出示卡片，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)生字新詞。 3.引導(dǎo)學(xué)生讀文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。1.自學(xué)課文，小組交流生字讀音。 2.讀生字新詞。狂吠奢侈供養(yǎng)不

19、周局促脾氣一絲不茍侍候窺伺引吭大叫3.學(xué)生讀文，交流本課的主要內(nèi)容。 (本文通過對(duì)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等方面的生動(dòng)描寫，突出白鵝高傲的性格特點(diǎn)。) 在教學(xué)生字時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生的讀音，特別是“促”“奢侈”“窺伺”“吭”等容易讀錯(cuò)的字詞，可以讓學(xué)生多讀幾遍。三、學(xué)習(xí)課文，深化理解(用時(shí)：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀第1、2自然段，想想這是一只怎樣的鵝。2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句。3.作者是從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲的？ 4.小結(jié)：介紹第2自然段是過渡段，起承上啟下的作用。1.自由讀第1、2自然段，用橫線畫出描寫這是一只怎樣的鵝的句子。(伸長了頭頸，左顧右盼) 2.齊讀第1自然段，交流課文的中心

20、句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 3.齊讀第2自然段，學(xué)生匯報(bào)。(叫聲、步態(tài)、吃相)4.讀第2自然段，理解它不僅連接第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。它是一個(gè)過渡段，起承上啟下的作用。1.在讓學(xué)生從課文中找句子的時(shí)候，可以讓學(xué)生采用快速默讀的方式，這樣更 有助于思考，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。2.在學(xué)習(xí)過渡段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析第2自然段只有一句話，明確前半句說的是上文的內(nèi)容，下半句引出下文的內(nèi)容。四、布置作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)(用時(shí)：5分鐘)布置作業(yè)。 1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文，畫出自己不理解的地方，查查字典。學(xué)生抄寫生字詞語時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他

21、們的書寫質(zhì)量提出要求，不斷強(qiáng)化寫字訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)1.引問：這只白鵝給作者留下了什么印象？ 2.引問：作者是如何感受到鵝的高傲的？抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。 1.借助默讀，初步感知白鵝 的高傲。 2.抓住“伸長了頭頸”“左顧右盼”等詞語做動(dòng)作，并在動(dòng)作中理解詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。 第1自然段中作者是通過描寫白鵝的動(dòng)作來展現(xiàn)它高傲的特點(diǎn)的，因此，讓學(xué)生模仿動(dòng)作更能讓他們領(lǐng)會(huì)“高傲”的含義。二、學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感(用時(shí)：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？這個(gè)問題，把感受深的句子畫下來，在旁邊做

22、批注。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫鵝的叫聲的段落。 (1)理解詞語“厲聲叫囂”，如果鵝也會(huì)說話，你猜它會(huì)說什么？ (2)“引吭大叫”是什么樣子？(3)說說白鵝還給你留下了什么印象。你是從哪些詞句中知道的？3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫鵝的步態(tài)的段落。 (1)出示相關(guān)句子：“鵝的步調(diào)從容凈角出場(chǎng)。”課件播放凈角出場(chǎng)的畫面。 (2)師：鵝就是這樣走路的，它跟鴨子走路一樣嗎？請(qǐng)你找出描寫鴨子走路的句子讀一讀。(3)小結(jié)：對(duì)比手法的運(yùn)用。4.學(xué)習(xí)描寫鵝的吃相的段落。(1)指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第57自然段，你覺得鵝吃飯有趣，表現(xiàn)在哪里？(2)進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)描寫鵝的吃相的句子。 (3)指導(dǎo)讀出“鵝狗爭食”的有趣。1.學(xué)生認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫下感受，完成學(xué)生活動(dòng)卡。2.鵝的叫聲。默讀第3自然段，找出最能體現(xiàn)出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語。 (1)厲聲叫囂：形容說話聲音嚴(yán)厲并大聲叫喊吵鬧。(2)學(xué)生交流理解“引吭大叫”，并做動(dòng)作。本文指鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。(3)學(xué)生再讀第3自然段交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等語句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 3.鵝的步態(tài)。(1)抓住“凈角”“步調(diào)從容”“大模大樣”等詞語感受鵝走路時(shí)的“高傲”。