1、義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊一次比一次進步教案設計 三水區西南中心小學 吳素珍教材簡析：一次比一次有進步是人教版小學一年級上冊教材中的一篇短小的課文，是一個有趣的童話故事。本課主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。故事以通俗的語言，生動形象地描繪出一只善于學習，勤于學習，樂于學習的認真、可愛的小燕子形象。本文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，還把“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。進而激發學生向小燕子學習，做一個仔細觀察，做事認真，不斷進取的好孩子。設計理念：語文課程標準中對

2、低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容，依據目標，確定本課的教學將扣住重點句子“你一次比一次有進步！”，從故事激趣入手，以讀準讀通課文為基礎，借助插圖、音像、觸摸實物等手段引導學生走進課文畫面，感受課文意境，繼而對課文內容心領神會。導入新課時，我根據課文內容創設了小燕子跟媽媽搬新家時，意外發現菜園里的泥土里躺著幾個很大很大的瓜，旁邊的一棵小樹上掛著幾個有趣的“小燈籠”。可是，小燕子不知道“這是什么東西”的情景，讓學生幫燕子媽媽解答，打開了一扇學生心

3、靈的小窗，讓學生睜大了眼睛，學生就這樣一開始就走進了課文的畫面。“人生聰明識字始。”識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。教學中，采用“自主、合作、探究”的方式來引導學生自主識字，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習漢字。具體做法是：首先讓學生自己閱讀，然后認識漢字，接著滲透，最后強化。語文課程標準指出在語文教學中尤其要重視培養學生的語感。所以，在教學中，我充分利用插圖、多媒體課件及學生已有的生活經驗，抓住了本文的又一重點句燕子說的三次話，采用多種形式讓學生讀。通過現代化的教學手段，通過艷麗的色彩，生動的形象，一次比一次細致的變化，并在反復的美讀體驗中體會小燕子學習的快樂，比較體味一次次的

4、不同，明白燕子媽媽為什么夸小燕子，懂得“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特征”的道理。低年級學生的抽象思維、發散思維較弱，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個過程產生深刻的印象。因此，在教學時通過借助實物，幫助學生參與學習，讓學生通過看一看、比一比、摸一摸感受冬瓜和茄子還有什么不一樣；通過看一看、比一比、嘗一嘗感受蘋果和香蕉的區別。這樣的實踐活動既激發了學生的學習興趣，加深了對課文的理解，又促進認識和體驗的升華，大大提高了形象思維，開發了智力。教學目標1、知識目標：(1)認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。(2)理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同。

5、2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習讀出不同角色的不同語氣。3、情感目標：懂得“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特征”的道理。教學重點識字、寫字和有感情地朗讀課文。教學難點讓學生通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。教學準備1、 實物：冬瓜、茄子，蘋果、香蕉2、 冬瓜、茄子圖3、 多媒體課件課時安排兩課時第一課時教學要點：初讀課文，感知全文；認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。教學過程：一、創設情景，導入新課：1、播放動畫菜園里。教師簡述故事內容，學生一邊聽一邊欣賞。今天，小燕子跟媽媽搬新家了，搬到了菜園旁邊的屋檐下住。小燕子可喜歡這個新家了。它站在窩邊，往菜園望去：哇，

6、菜園里的蔬菜可真多呀！辣椒、白菜、南瓜、黃瓜紅綠黃紫，真好看！忽然，小燕子發現泥土里躺著幾個很大很大的瓜，旁邊的一棵小樹上掛著幾個有趣的“小燈籠”。“這是什么東西呀？”小燕子奇怪地問媽媽。 2、小朋友們，你能幫燕子媽媽向小燕子介紹這兩種蔬菜嗎？ 3、導入新課：同學們可聰明能干啦，幫了燕子媽媽的一個大忙，燕子媽媽可喜歡你們了。可是，它還想讓小燕子進一步了解這兩種蔬菜的特點。于是，它讓小燕子自己去菜園里看看。請小朋友們也一起去菜園里看看，好嗎？二、欣賞動畫，整體感知1、播放課文動畫，學生邊聽課文朗讀邊欣賞動畫。交流：看了這個故事，你知道了什么？2、過渡：這個有趣的故事叫一次比一次有進步。（出示課題

7、）3、讀課題，學習生字“次”。指名讀，齊讀。4、質疑：看到課題，你想知道什么？三、初讀課文，認識新字1、過渡：小燕子是怎么一次比一次進步的？我們一起學習課文就知道了。2、初讀課文，識字。可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們輕聲讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，借助漢語拼音把字音讀準確。3、檢查自學生字情況：（1）（課件出示本課帶拼音的生字），誰愿意來當一回小老師，教大家讀這些生字，并提醒大家要讀準哪個字的音？cì gu yàn shén me yàng de次 瓜 燕 什 么 樣 得 zài k z xì xìng

8、 xiàn再 可 仔 細 興 現 （2）你有什么好辦法記住它們？并給它們找找朋友（組詞）。學生用自己喜歡的方法識記生字，然后與同桌交流自己是怎樣記住這些生字的，再全班交流，認識“王字旁”。（3）（再出示去掉拼音的生字詞）生字寶寶非常淘氣，它不僅弄丟了帽子，還躲在詞語里邊跟我們捉迷藏呢？小朋友還能認得它們讀什么嗎？一次 冬瓜 燕子 什么 不一樣 說得對再去 可是 仔細 高興 發現4、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。5、檢查朗讀情況：請幾個小朋友分段朗讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的讀音，鞏固生字讀音。）6、齊讀課文。四、指導書寫，教認新筆畫1、練讀生

9、字并口頭組詞。2、學生仔細觀察田字格里的“回、片、皮”3個字的筆順，并提出書寫時要注意的筆畫。3、指導學生寫字，提醒學生注意： “回”要先寫里面的小口，后關門； “片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出； “乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。4、學生書寫，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。 五、布置課外作業正確、流利地朗讀課文，并想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？第二課時教學要點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同，并懂得“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”這個道理。教學過程：一、復習導入1、做摘蔬菜的游戲，復習生

10、詞:一次 冬瓜 燕子 什么 不一樣 說得對再去 可是 仔細 高興 發現2、導入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？請小朋友們翻開114頁，自由朗讀課文，二、品讀課文，讀中明理1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。一邊讀一邊想：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用“”畫出小燕子看到的東西。）2、四人小組合作學習（課件出示）先小組合作朗讀，再討論：（1）小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現? （用“”畫出小燕子看到的東西。）（2）燕子媽媽是怎樣夸小燕子的？（用“”畫出媽媽夸小燕子的話。）3、全班交流：（1）小燕子到菜園去看了幾次?每次看到

11、了什么?（根據學生的回答出示小燕子說的話）：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！” “媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！” “媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”（2）（課件：出示課文插圖）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（3）小燕子去了三次菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（快樂的、高興的、興奮的、自豪的）你能讀出這樣的心情嗎？指名當當小燕子讀讀它說的話。（提示：朗讀小燕子說的話語速較快，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。）（4）除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同?（提示：讀讀課文第一段）（5）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？ （根

12、據學生回答，出示燕子媽媽說的話）“你說得對。”“很好。”“你一次比一次有進步！”誰也來當當燕子媽媽讀讀這幾句話？（提示：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出鼓勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。）4、小朋友們讀得真棒！那么，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？（1）小組討論交流。（2）全班交流體會。（3）擴展思維：填空：冬瓜長在（），茄子長在（）。 冬瓜（）、（）、（）。 茄子（）、（）、（）。 小燕子（ ）看，一次比一次有（ ）！5、動手實踐瞧，小燕子通過認真、仔細地觀察和比較，終于發現了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有

13、細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的，一次比一次進步了。燕子媽媽可高興了！請小朋友想象一下，如果媽媽再讓小燕子去觀察，小燕子還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣嗎？（1）出示課文插圖和實物：一個切開的冬瓜和一個切開的茄子。（2）學生通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬，茄子軟”、“冬瓜重，茄子輕”、“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上”、“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫”、“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽”。三、指導分角色朗讀課文1、過渡：小朋友們和小燕子一樣能干，能這么快讀懂了課文，還能發現冬瓜和茄子的這么多不一樣。那么，你們也能把小燕子和媽媽的對話讀得一次比一次進步嗎？2、（課件：出示

14、3次對話）（1）“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”（2）“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！”（3）“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！” “你一次比一次有進步！”師：老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子，我們來分角色讀好這三個對話。(適時指導學生讀好帶點的詞語,并理解“仔細”一詞的意思。)學生分角色讀，可以配上動作。評議。四、課堂延伸1、指導學生完成課后“讀讀說說”，并弄明白詞意。（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）2、還可以再擴展一些詞，如：“想想，想一想；問問，問一問；寫寫，寫一寫；唱唱，唱一唱。”3、拓展