1、2022巨人的花園教學設(shè)計(15篇)巨人的花園教學設(shè)計(15篇)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是我為大家整理的巨人的花園教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。巨人的花園教學設(shè)計1教學目標：1.認識8個生字，會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得快樂要和大家分享的道理。4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。教學重點：1.會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：1.懂得快樂要和大家

2、分享的道理。2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。課時安排：兩課時課前準備：1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問題，待到課堂集體解答。教學過程：第一課時一、導(dǎo)入。1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)2、今天我們學的就是一篇童話 巨人的花園 (板書)師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?(生 ： 巨人 )(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)二、初讀課文

3、，理解字詞。1、請同學們自讀課文，邊讀邊想2、出示三組詞語(出示PPT)自讀詞語，讀準紅色字三組詞分別描寫了什么?第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)第二組：花園 齊讀第三組：孩子們檢查字詞預(yù)習，寫生字詳解“洋溢”師：同學們通過預(yù)習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)“洋溢”詳解 (出示PPT)溢洋溢充滿出示句子“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”師：這句話中什么滿出來了?師：連整段話幫助理解“洋溢”指名讀：從前那里玩。(出示PPT)(出示PPT)師：孩子們的笑聲洋溢在 春(鮮花盛開)生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)師：孩子們的笑聲洋溢在 秋(鮮果飄香)生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪

4、一片)(再次出示PPT)師：難怪課文里說生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲三、再讀課文，整體感知。師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?生：自私、冷酷、任性第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入。同學們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的巨人的花園，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進巨人的花園，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)二、再讀課文，指導(dǎo)演讀，體會情感。師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的

5、開頭。1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?(出示加有提示語的三句話)指名讀全班讀師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)4、演一演請3位巨人分別演說這三句話!其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應(yīng))出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”師：好兇的巨人，我們“四處逃散”師：

6、從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是.生：狂風大作 雪花飛舞師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得生：草翠花開出示第二句話：“好容易才盼來春天!”師：這時，巨人的花園里生：鮮花凋謝 樹葉飄落出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)5、抓住童話的特點師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個生：自私、冷酷的巨人師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?(出示PPT圖，總結(jié)引出神奇的花園，神奇的童話童話的特點)師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學

7、們有什么想問的嗎?生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?師：是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?生：小男孩。師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手.生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。通過“男孩一伸手”強調(diào)童話的特點神奇。師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手 生：鮮花盛開B.男孩在飄落的樹葉上一伸手 生：綠樹成陰C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手 生：草翠花開師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒

8、說，卻在告訴巨人什么?他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;B.快樂是要與人分享的;C.再這么任性春天將永遠離你師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真生：慚愧、自責三、小練筆。師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?請同學們用一兩句話，結(jié)合自己的理解寫一寫。師指名展示。四、總結(jié)。師：明白道理后的巨人，變得生：快樂、寬容、熱情師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)這真是個生：奇妙的童話板書設(shè)計：巨人的花園孤獨 孩子 快樂自私 寬容冷酷 春天 熱情教學反思：巨人的花園是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏

9、，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了之后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生預(yù)習時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思

10、維發(fā)展為取向，我只是充當了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習的成效。巨人的花園教學設(shè)計2、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣、交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、

11、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？、導(dǎo)入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？二、初讀，感知大意、通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。、感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）隨機進行字詞教學： 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。、再讀：有選

12、擇地讀課文，加深印象。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。、自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？（指名讀，推薦讀）、集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）、感受歡樂：當學生說聽到了

13、孩子們的歡笑聲時，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 理解詞語：“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。 學會運用：辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。 想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？（建議學生運用文中的語句）、熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。四、研讀，探究“變化”，感悟寓

14、意過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。、讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。、抓點研讀： 當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？（自由讀，指名讀）屏幕繼續(xù)出示加粗字體：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天

15、天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。（適時補充“春意盎然”等成語。）、歸納梳理：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。、過渡引疑：這可真是一個神奇的花

16、園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。、想象理解：學生交流后課件出示：當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”于是，他 “喂！你趕快滾出去！”聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受

17、花園的美景，不讓孩子們享受快樂）、交流想法：好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？（引導(dǎo)學生理解句子） 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有顆怎樣的心呢？、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（配樂朗讀）、想象美景：你能想象此時的花園

18、會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？（要求學生盡量用上黑板上的詞語）六、寫話，深化認識、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。（教師巡視）、集體反饋：表揚有創(chuàng)意的回答。巨人的花園教學設(shè)計3教材分析巨人的花園是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王

19、爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章

20、更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。學情分析四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候?qū)W過小壁虎借尾巴兩只小獅子小蝌蚪找媽媽等，三年級的時候?qū)W過小柳樹和小棗樹風娃娃 紙船和風箏等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通

21、過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。設(shè)計說明童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。巨人的花園這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應(yīng)該注重文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運用教材資源，拓展語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學生走進文本，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童

22、話的快樂。第一課時一、教學目標1正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。2能理清故事的主要內(nèi)容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。3通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。二、教學重點理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。三、教學難點體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。四、教學過程（一）回顧童話，體會童話特點1猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣）2今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進

23、他的童話故事巨人的花園，板書，齊讀。（二）走近童話，整體感知內(nèi)容1引導(dǎo)學生初讀。讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）2讀詞語，并運用。洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快當桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他

24、立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。師小結(jié)：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前后之變1巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。2隨機學習句子。句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。句二：但不知

25、為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅(qū)趕。）師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀。3學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作雪花飛舞 鮮花

26、凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。4誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。1把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。2小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇童話，童話里處處充滿著想象（板書：想象。）（五）設(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)1小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。2完成作業(yè)本部分作業(yè)。（六）板書設(shè)計巨人的花

27、園四季如春 擬人化凄涼增添春意 對比冰雪覆蓋充滿歡樂 想象分享、溫暖、關(guān)愛第二課時一、教學目標1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。2. 結(jié)合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。3. 學習童話獨有的語言，續(xù)編故事。二、教學重點在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。三、教學難點感受童話的魅力，學習作者的表達方式續(xù)編故事。四、教學過程（一）復(fù)習回顧，學會積累運用聽寫四字詞語，讀一讀說一說。鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（

28、 ），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進王爾德的巨人的花園。（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。3. 指導(dǎo)朗讀。4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一

29、次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓斥；關(guān)愛、溫暖、改變。）7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣

30、喜，對嗎？（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。（詞語提供：不再是而是；巨人、孩子們、花園。）2. 故事交流。3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。4. 補充資料袋。推薦格林童話王爾德童話集（五）板書設(shè)計巨人的花園四季如春第一次訓斥 凄涼增添春意 對比第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋改變 充滿歡樂 想象分享、溫暖、關(guān)愛巨人的花園教學設(shè)計4教學目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據(jù)課文想象畫面。3、明白

31、快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點難點：重點：體會人物所表達的情感，能根據(jù)課文想象畫面。難點：明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。第二課時一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入。1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了巨人的花園這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍?2、板書揭題：巨人的花園二、再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。1、現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子?再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。三、細講課文，分層理解。1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的?請從課文中找出詞語來形容它。2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發(fā)生翻天覆地

32、的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化?3、巨人是如何叱責這些孩子的'?展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的?他說話的時候可能會帶有什么樣的表情?(扮演)4、當巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢?5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎?他接下來又是怎么做的?6、這一次他又是如何訓斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓斥孩子的表情)7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會是怎樣的表情?8、創(chuàng)設(shè)情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會說些什么呢?為什么會讓巨人心里感到火辣辣的?9、學到這里，你認為巨人是怎樣的人?如果是你，你會對巨人說什

33、么?(自由發(fā)表言論)10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢?11、請大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人?(善良、慈祥、幸福、快樂·······)14、學完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇：a比較b對比。應(yīng)該是哪一種呢?(對比，前后鮮明不同，前壞后好就是對比)15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化?(花園)請大家找出花園變化的

34、句子讀一讀。四、小結(jié)。愛使花園發(fā)生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什么?(和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。)板書設(shè)計：9、巨人的花園外出時：四季如畫回來時：只有寒冬醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂巨人的花園教學設(shè)計51、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。5、 抄寫喜歡的句子。根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。2課時1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。2、課

35、文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。3、生詞卡片。第一課時一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品巨人的花園，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?二、放手閱讀，整體感知1、自讀課文，自學生字詞。a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。c、找出生詞所在的句子，反

36、復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。d指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。3、 質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)第二課時一、復(fù)述故事，研究問題1、請同學講一下這個故事。2、引導(dǎo)學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了

37、什么，有什么感受?二、小組朗讀，交流感受1、小組分角色自讀課文。2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。3、基于對課文認識的加深，再讀課文。三、總結(jié)交流，揭示道理1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”(板

38、書)。四、再讀課文，感受特點1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。五、布置作業(yè)1、生字詞書寫。2、布置學生開展“綜合性學習”活動。3、黃岡第9課9、巨人的花園沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚 狂風大作草翠花開 雪花飛舞綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖開出花朵 鮮花凋謝巨人的花園的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為

39、切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。巨人的花園教學設(shè)計6教學目標：能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)當與大家分享的道理。能和別人交流自己的感受。有感情地朗讀課文。教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會童話在表達上對比的突出特點。教學手段：多媒體輔助教學教學過程：一、 三分鐘口語訓

40、練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學習的能力）二、復(fù)習導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學習了巨人的花園一課，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。出示課件1：復(fù)習生字生詞認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯北風呼嘯 瑟瑟發(fā)抖四處逃散 鮮花凋謝三、新授師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學習巨人的花園，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？出

41、示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習興趣師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。請同學輕輕把書打開41頁默讀（38）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點體會）品讀感悟（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去

42、！”（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規(guī)矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）從中體會到什么？（朗讀后談感受）（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞

43、、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？（自由讀910自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）凝視會說話的眼睛都說了什么？伸手花開非常神奇春天來了！親吻第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）五、巨人終于明白什么？然后做了什么？出示課件（突破本課的難點）有感情的朗讀 （文中的重點段）“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”（終于明白是自己的任性、冷酷趕走

44、了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）板書：拆墻 奉獻 慈祥出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂表示動作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）七、質(zhì)疑八、小結(jié)（今天學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）九、精神升華“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷變得熱情具有奉獻精

45、神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。十、作業(yè)把巨人的花園童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。續(xù)寫巨人的花園小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。板書設(shè)計： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷9巨人的花園 分享快樂拆墻 奉獻 慈祥巨人的花園教學設(shè)計7教學目標1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。3、想象畫面

46、，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。教學重難點1、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。2、體會這篇童話在表達上的突出特點。教學準備1、預(yù)習提綱：課文預(yù)習作業(yè)。2、準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學過程一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。二、檢查預(yù)習,掃清字詞障礙1、出示詞語,學生認讀。2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)指導(dǎo)書寫“允”和

47、“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。3、理解詞語的意思。可以結(jié)合生活進行理解,也可以結(jié)合語境進行理解。重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。三、初讀課文,整體感知1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)2、課文是

48、按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)指導(dǎo)朗讀第37自然段。四、課堂小結(jié)后來,在巨人的花園里發(fā)生

49、了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。第2課時課時目標1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。二、抓住主線,品讀感悟切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?學生交流,出示課文第9自然段的句子。1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。2、學生

50、交流。3、指導(dǎo)朗讀:(1)引導(dǎo)學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應(yīng)的語氣讀巨人的話。(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)(1)如何理解“凝視”?(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。6、說說自己從故事中懂得了什么。三、對比朗讀,體會寫法1、借助板書,引導(dǎo)學生總結(jié)對比的寫法。2、結(jié)合板書,朗讀文中多處對比。四、拓展閱讀,喚起興趣1、簡介作者王爾德。2、課文與原文對比

51、,喚起閱讀原文的興趣。3、推薦閱讀快樂王子。五、布置作業(yè),發(fā)展能力開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。巨人的花園教學設(shè)計8教材分析：這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。學情分析：作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀