1、第一節 地球和地球儀第一課時 【重點】 （1）會觀察地球儀。 （2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。 （3）利用經緯網確定某地的地理位置。 【難點】 （1）會觀察地球儀、使用地球儀。 （2）東西半球劃分。 （3）利用經緯網確定某地的地理位置。 【課前準備】 1、學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。 2、教學器材：教學地球儀。 教學設計：學習內容學生活動教師活動認識地球的形狀和大小學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小提問、引導，師生共同總結。地球的模型地球儀觀察地

2、球儀，制作簡易地球儀引導、指導、評定、表揚緯線和經線學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。利用經緯網定位學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。 【教學過程】 （導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？ （板書）地球的形狀、大小 1、地球的形狀 （展示圖片）地球衛星照片 （提問）地球是什么形狀？ （引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題， 在古代卻是一個難解的謎。

3、人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。 （引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”） （學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。） （天園地方 天如斗笠 麥哲倫環球航行證實球體 地球衛星照片） （提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？ A、（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”） B、（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。 C、還有地球儀和

4、麥哲倫的環球航行。 （提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？ （小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。） （總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。 （討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？ （總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。 板書：2、地球的大小 （承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。 （展示圖片）地球的大小 （學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。 （講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378

5、千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。 （板書）二、地球的模型地球儀 （展示）地球儀 （提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？ 2、地球儀在日常生活中有什么作用？ (啟發學生積極回答) （講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。 地球儀是地球縮小的模型。 在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。 地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。 地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。 （板書）三、制作簡易地球儀 （學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。 （課堂