1、 整 理 書 包  教學設計慶華小學公春妮 2009年10月整理書包教學內容：北師大版義務教育課程標準實驗教材數學一年級上冊分類的第二課時整理書包。教學目標：1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性 。2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類結果。3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。教學重點難點：全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。教學準備：課件、設計理念：標準中明確指出“數學教學是數學活動的教學。” 現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而

2、不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學。主要體現在以下幾個方面：1、聯系實際創設情境，激發學習興趣。在課的開始，我主要利用教材優勢創設了一個“整理書包”的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發揮學生的主體性和主動性

3、，并能讓學生在活動中充分感受數學與生活的密切聯系，進一步啟發學生對數學的興趣。2、以“活動”為主，創設輕松、和諧的學習氛圍。有學者說：“最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。”在教學過程中為了體現 “數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節課的教學我都是圍繞活動進行，并以學生熟悉的人物“淘氣”為主線把 “分帽子”、 “分學生” 、“分物品”等活動串聯起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、 “說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織

4、教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕松又愉快，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，并讓學生通過活動去操作、討論、交流以達到本節課的目的“會按不同的標準進行分類”。3、提供自主發展、自由發揮的空間，張揚學生的個性。給學生提供自主發展、自由發揮的空間，讓學生的個性在活動中得到充分發展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵的態度對待學生。4、加強小組合作交流，強化人際互動。由于本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實

5、踐創新的數學學習方式。本節課我主要采取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動。讓小組先討論后個人匯報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。教學過程：一、在游戲中導入新課游戲：我說你拿，看誰拿得快！玩游戲。我們現在來做個游戲，聽老師要求拿出書包中的物品，拿到的就舉手，看誰拿得快！拿數學書、語文書、拼音本、低算本。游戲中思考。為什么有的同學拿得那么快呢？拿得快的同學說一說！小結：書本、文具都整理好，分開放的，拿起來就快。書本、文具分開放，是進行分類。明確：將物品分類整理，擺放好，能給人們生活帶來很大的方

6、便。（比如超市）揭示課題：整理書包（板書）二、自主探究，整理書包動手實踐，分類整理。明確分什么提出要求：先和同桌說說自己準備怎么分，為什么這樣分，再動手試一試。介紹并討論不同分類方法說說你是怎么分的生1：我把語文用的東西分成一類，把數學用的東西分成一類。生2：大的一類，小的一類。生3：書放在一起，本子放在一起。討論你覺得怎樣分好，為什么？小結：剛才，同學們給書本分類時想出許多方法，有的按用途不同分成了書與本子兩類，有的按學科不同分成了語文、數學兩類等等。可見物體分類的方法不止一種。當分類的方法較多時，可根據需要選擇一種。三、在活動中應用活動1：分帽子活動2：分人頭活動3：分帽子活動4：分車活動5 ：分圖形活動6：分物品活動7：分算式活動先計算，然后討論匯報 活動8：給全班同學分類四、總結回顧。師：（1）今天我們進行了哪些活動？（2）你從中知道了什么？生1：我們整理了