1、高品質(zhì)文檔2022年如何進行課后反思心得體會 我參與了學校組織的校本培訓教研活動如何進行課后反思，活動開展完后，使我受益匪淺。 在以前的教學中，我們對教學反思并不生疏，每次課后都會寫教后反思，但是就是認為是對教學中發(fā)生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒有非常重視，經(jīng)過學習之后，使我對課后反思有了更深層次的熟悉。 這次學習讓我明白，教學反思是老師理解、評價教學實踐的一種手段，是對閱歷的重新組織和重建，它需要老師有意識地持之以恒地積累點滴的閱歷并加以端詳，并需要提煉和升華閱歷。就拿最近我教授的將心比心來說吧。將心比心的話我們在生活中常常說到，在過去的教學中，我只是就課文的資料進行敘述，想當然地以為

2、學生是懂得，但事實卻相反，這次，我通過幾個事例“就要開頭考試了，我卻發(fā)覺自己沒帶筆，正在我著急萬分的時刻，同學遞來一支筆！這個遞筆的同學就做到了將心比心！”此時，我問同學們，什么是將心比心呢？孩子們洪亮地回答“將心比心就是急人所急！”接著我說，我有筆答題了，結(jié)果考了全班第一名，這位同學由衷地慶賀我，大家想想，這算不算將心比心呢？孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心啊！這位同學讓我實現(xiàn)了愿望啊！孩子們立刻答道“成人之美！”到這里，教學環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合，但還有肯定的挖掘性，我為了使同學之間的關系和諧，又就近期消失的稱贊他人的現(xiàn)象舉了個現(xiàn)實版的例子：賀子龍同學不按要求胡亂寫的幾

3、句話就當習作交上來，大家笑的前俯后仰，賀羞得快哭了，可大家一點也不理睬；接著我又將習作不達標的讀出來，大部分同學又笑了，而被點名者一個個虎著臉；我讀了優(yōu)秀習作，我問：“誰的習作敢和人家比一比呢？”全班人都靜靜靜地！我說：“那現(xiàn)在就該我笑話你們了吧！”全班人還是靜靜靜地！此時，我告知學生們，你不喜愛的事，別人估量也不喜愛！這就像我們即將學習的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，學生對“將心比心”有了更深層次的了解，比就課本說教有更好的收獲。 課后反思也不是一般地回想教學狀況，而是深究處于教學的決策和技術以及倫理等層面的老師自身、教學行為、教學過程方面存在的問題，在教學記金華的雙龍洞一課

4、時，有關溶洞的資料我就不怎么清晰，給學生講解時，感覺吃力啊！看來古人的“要給學生一碗水，老師得有一桶水”的古話還是不能丟啊！ 課后反思就是在教學實踐過程中對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是老師對自己的教學活動和課堂情境作為熟悉的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。從去年開頭，我們學校樂觀開展“先學后教，當堂完成”的教學模式，需要老師對自己的教學行為和詳細的教學情境，進行預先設想好，使學生真正體會自主探究學問的樂趣，老師要以開放的心態(tài)接納不同的觀點，從多角度樂觀思索問題，探究教學活動，并對自己的選擇與行為負責，使人更清楚的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。在教學桂林山水一文時，我給學生一個自學自導“快速閱讀課文，概括出漓江水的特點，桂林山的特點并讀出相關語句。”這樣的設計，比老師講解要有意義的多