1、淺談怎樣正確對待調(diào)皮的孩子我們經(jīng)常聽到家長或者是教師的抱怨，說現(xiàn)在的孩子越來越難管，怎么就那么“調(diào)皮搗蛋”不讓人省心呢？孩子調(diào)皮搗蛋好不好，要不要管，現(xiàn)在存在很大的分歧，一種認為，不管還不亂了套；一種認為，調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，不用管；第三種，應(yīng)該鼓勵并積極引導(dǎo)。“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。”在幼兒園里，每個班中都有聽話孩子和調(diào)皮的孩子，懂事聽話的孩子總是會受到老師的關(guān)心和喜歡，而那些調(diào)皮、愛搗蛋的孩子往往得到的是老師的批評和責(zé)怪，但是，作為一名老師，我仔細想想不應(yīng)該是這樣，對于這些調(diào)皮、愛搗蛋的孩子來說，他們更需要老師的關(guān)心和幫助，更需要得到

2、老師的關(guān)愛。孩子的天性就是好動、好勝、好奇，什么都想弄個明白，什么都想試一試，特別愿意干些別人沒干過的事來表現(xiàn)一下自己，越是明令不許動的東西，他們的好奇心就會猛增，想來想去，還是非動不可，一動就會捅婁子，會做出成年人認為調(diào)皮搗蛋的事情來。其實，關(guān)鍵是如何對待他們的調(diào)皮搗蛋。例如孩子拆“毀”了玩具，有的老師視為一種探索精神，有的老師視為“敗家子”；上課接“亂插嘴”，有的老師視為違反紀律，有的老師視為一種積極思維的創(chuàng)新精神；在操場多玩一會兒，有的老師對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生經(jīng)常是批評、訓(xùn)斥，甚至通知家長幫助教育，常常被認為是“后進生”。有的老師認為調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，應(yīng)給予鼓勵，他們畢竟是孩子，缺乏生活

3、經(jīng)驗，做事掌握不好分寸，因此，對待他們的調(diào)皮搗蛋應(yīng)正確評價和積極引導(dǎo)，極力培植他們創(chuàng)新精神的幼芽茁壯成長，我們可以重以下幾方面做起：（一）、教師應(yīng)多讓“調(diào)皮幼兒”交往，并適當給予這些幼兒交往技能方面的指導(dǎo)。調(diào)皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥當，所以，容易讓別人誤認為是“調(diào)皮”。其實，若教師能夠滿足他們交往的需要，就不會出現(xiàn)這么多的“調(diào)皮”現(xiàn)象了。況且，通過交往也有助于他們從別人身上學(xué)到知識經(jīng)驗和行為規(guī)范，幫助他們樹立正確的行為觀念，久而久之，也能幫助他們改正自己的不良行為。另外，教師應(yīng)適當教給“調(diào)皮幼兒”一些交往技能，如：再游

4、戲活動中教幼兒學(xué)會謙讓、互助等。（二）、多給“調(diào)皮幼兒”表現(xiàn)的機會。由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，教師都會盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們什么事都作不成功。其實許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。教師應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。若教師不能滿足他們的這種欲望，他們就會通過搗蛋、打鬧這些不良的行為來“宣泄”，因此也就顯得更加調(diào)皮了。（三）、發(fā)現(xiàn)、利用“調(diào)皮幼兒”的閃光點我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調(diào)皮幼兒”當然也不例外。只要教師以平靜的心

5、態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮幼兒”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。曾有人做過調(diào)查，有56.15%的“調(diào)皮幼兒”在幼兒園常回答問題，76.92%的“調(diào)皮幼兒”在家里常向家長提問。教師和家長都應(yīng)該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果。（四）、進行有針對性的個別教育。“調(diào)皮幼兒”有共同的行為特征，同時也存在著明顯的個別差異。針對不同的“調(diào)皮幼兒”所表現(xiàn)出來的個體差異進行教育，才是教育“調(diào)皮幼兒”的重要對策。如對“活動量大，自制力差”的幼兒，除了滿足其正常的要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來約束他們；對于霸道的幼

6、兒，則可運用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法，著重對他們進行禮讓教育；對于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待，因為他們往往是覺得好玩而為之。（五）、給調(diào)皮搗蛋的孩子多一點關(guān)心我們班有一個孩子，聰明又活潑，長得也不錯，適應(yīng)能力比較強，開學(xué)沒過幾天他就適應(yīng)了幼兒園的生活，能夠高高興興的上幼兒園，在幼兒園這個大集體中過得很快樂，可是他是我們班中典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼、愛和同伴追鬧。經(jīng)常在老師面會做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或游戲時特別容易發(fā)生沖突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次壞事他總是脫不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對于這種情況的發(fā)生，我一時也不知所措，

7、反思了好幾天，并且翻閱有關(guān)的書籍，決定觀察這個孩子，在我的觀察中我發(fā)現(xiàn)，他那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達著一個信息，一個我們還沒接收到的信息一一那就是希望別人關(guān)心他的信息，只是表達的方式錯了而已。其實他還是一個善于交往的孩子，他很要朋友，同時也希望受到老師、同伴的更多關(guān)注，只是他的交往方式不正確，所以經(jīng)常會導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給誤解他、打他小報告，而得到老師的又是批評教育。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，每次犯錯都給他一個解釋的機會，不是盲目的批評孩子，并且從多方面了解孩子，第一、從家長方面入手,了解孩子的情況。孩子從小就生活在鄉(xiāng)下，平時都是有老

8、人來帶的，老人對孩子又非常的寵愛，對于孩子平時發(fā)生的一些錯誤行為，也不制止，這樣一來久而久之就養(yǎng)成了這樣的壞習(xí)慣。第二、從孩子在園的一日生活中去了解孩子；挖掘孩子，找出孩子的閃光點；耐心地教育孩子；教他一些自己解決問題的方法和技巧，教育他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩,學(xué)會與小朋友共享，體驗共享的快樂。第三、當他遇到挫折的時候，不在像以前那樣好好的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉(zhuǎn)的語言來教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩周的時間，這個孩子真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話也開始聽了，變的比以前懂事、聽話了，也能和同伴一起愉快地游戲了，小朋友也愿意和他交朋友了。通過這件事例，讓我明白了對于不同的孩子應(yīng)用不同的教育方法，同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子，而是應(yīng)該具體問題具體分析，進入孩子的內(nèi)心去了解孩子的真正所想、真正所需，同時多與家長溝通，及時了解孩子的具體情況，因人施教，才能達到事半功倍的效果。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一