1、.?習作2?教案教材分析：本次習作的內容是寫自己的長處或本領。第一篇例文?我真棒?寫男孩和媽媽上街買菜，他自告奮勇。想方法把圓滾滾、滑溜溜的大西瓜搬回家的事情，表現了男孩的“小男子漢形象，語言生動、有趣。第二篇例文?我是個會跳舞的小姑娘?通過寫小姑娘抑制舞蹈訓練中的困難，終于登上了舞臺，表現了小女孩“堅持不懈的精神。這兩篇例文都是學生的真實經歷，通過對人物的語言、動作、心理描寫，很好地表現出兩個主人公的本領和長處。學生要認真考慮自己的長處或本領，或請周圍的同學、老師、家長做參謀，選擇自己最得意的一個方面寫下來，寫完后讀給同學聽，與別人分享寫作的快樂，增強自信心。學情分析：要注重培養學生的觀察、

2、考慮、表現、評價的才能，力求表達“自主、合作、創新的理念，激發學生的習作興趣，展示學生的個性。教學目的：1.能認真閱讀例文，學會通過對詳細事情的記敘來表現人物的特點的寫作方法。2.用形象生動的語言和細致的描寫表達自己的閃光之處。重點難點重點：學會通過對詳細事情的記敘來表現人物的特點的寫作方法。難點：用形象生動的語言和細致的描寫表達自己的閃光之處。教學準備：老師：在學生的“賞識紙上留下自己的評價，特別留心班級中的差生和自卑的同學。學生：準備一張“賞識紙，請熟悉自己的人在上面寫出對自己的評價，以優點為主，可以是老師、家長、同學、鄰居等。教學流程：激趣導入學習例文學生寫作例文點評教學過程：一、激趣導

3、入1.師：今天我們來做一個游戲，叫“只說好話，結合“賞識紙上的內容來夸夸自己、夸夸同學。學生交流2.師：剛剛你們都說了自己許多的優點，那你最大的長處或本領是什么？結合一件詳細的事說一說。學生小組內交流，請個別學生答復二、學習例文1.師：老師要給大家介紹兩位新朋友，一個叫瞿云，一個喬夢楊，看看他們倆人有什么優點。先讀例文一。學生自讀翟云給你留下了怎樣的印象？很諒解媽媽、是個男子漢、很得意、憨厚你從哪些詞句中看出的。自告奮勇，夾、扛、抱、腆等小作者通過一系列的動作描寫表現出自己的能干、得意。2.師：讀例文。二學生自讀喬夢楊給你留下了怎樣的印象？學生交流，很有毅力、做事堅持到底從哪些詞句中可以看出？

4、不氣餒、咬牙堅持、嘗到、喜悅等這位小作者寫出了自己的心理活動，表現了自己遇到困難不退縮的長處。三、學生寫作1.師：這兩位同學一定給大家留下了深化的印象，你們能不能也來寫寫自己的優點或長處？要讓別人讀了你的文章后如見其人。要求：寫自己最大的長處或本領，寫一到兩個事例。注意寫出自己的動作、語言、心理。2.學生寫草稿。3.學生交流寫好的草稿，老師、同學評議。4.學生修改，完美習作。5.學生謄寫。例文點評：我 真 棒我是一個機靈、勤奮的女孩。機靈就不用說了，最令我自豪的是我的勤奮。勤奮是通往理想境界的橋梁。有一回，我參加三年級組的外語競賽得了第一名。我覺得很自豪。同學們說我棒，老師說我聰明。你們想知道

5、我為什么能獲得這么優異的成績嗎？我主要是做到抓緊平時的學習時間。老師上課時，我注意聽講，積極考慮，主動發言。在我與同學、老師的外語對話中，同學們幫助我糾正了一些發音錯誤的地方。特別是外語老師，她不僅為我正音，還教給了我怎樣識記單詞的方法。我每天清早總要在自家陽臺上背誦外語單詞，把單詞背得滾瓜爛熟。在課堂上，我就能和同學老師對答如流。我還注意看些課外英語小報，拓寬知識面。由于我勤奮好學，終于嘗到了成功的喜悅外語競賽獲年級組第一名。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給

6、家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。正如著名的數學家華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。簡評：文章描繪了小作者在外語競賽榮獲三年級組第一名的真實事例，說明了“勤奮是通往理想境界的橋梁。讀來讓人體會到了成功的喜悅。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。板書設計：長處 本領教學

7、反思：授之以漁，不授之以魚。老師在習作教學中，將習作的要領教給學生，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經歷說自己的話，表達自己的感情。這樣學生才能自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章