1、.第11課?漂浮的山?教學設計 【教學目的 】教學目的 1.知識與才能：學會本課生字，借助查字典、詞典和運用聯絡上下文的方法，結合生活積累，理解新詞。2.過程與方法：能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。理解文中寫了“山的哪幾方面。并學習“山的身高和外形兩部分；通過學習“山的特點，初步理解列數字，作比較的說明方法。3.情感態度價值觀：理解冰山的特點，培養關注自然、探究自然奧秘的情感。重點難點因為四年級的學生第一次接觸到說明文的方法，所以在這篇課文里，我認為教學重點除了理解理解課文寫了“山的哪幾方面，掌握“山的身高和外形特點外，還有一點是使學生理解一般說明文常用的方法。教學難

2、點就是讓學生運用學過的批注方法對文章進展批注。教學課時1課時。第一課時【教具準備】多媒體課件?！窘虒W過程】 一、創設情境，導入新課。1.多媒體課件出是我國幾座名山地圖片，引導學生說說自己理解的名山的資料。五岳：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。交流積累的與山有關的成語安如泰山 逼上梁山 崇山峻嶺 地動山搖 調虎離山 恩重如山 放虎歸山 千山萬壑 千山萬水 人山人海 山崩地裂 壽比南山 山光水色 山清水秀 穩如泰山 愚公移山 重于泰山。2.老師小結，談話交流：提起泰山，我們不禁想起成語“穩如泰山，在我們的印象中，山是穩固而不可動搖的，然而在地球上，還有一種漂浮的山，這種山在海上隨

3、波逐流，任意漂浮，常常給人們帶來很大的費事，甚至給人們帶來宏大的災難。老師播放影片泰坦尼克號與冰山相關的片段和冰山毀船的片段。3.提醒課題：影片中造成船毀人亡的是一種漂浮的山。板書課文題目：漂浮的山，學生齊讀課題。二、誦讀課文，初步探究。一初讀課文，學習字詞。1.多媒體出示自由讀要求。1認識文中生字，會讀文中的詞語詞；2把課文讀通順，讀流利。2.學生根據要求自由讀課文。3.檢查學生學習情況。1課件出示文中的詞語，指名讀，指名領讀，學生齊讀，開火車讀。 漂浮 費事 漂浮 遇難 悲慘 常見 山丘 地區 隱藏 露出 誕生 頑皮 逛街 逐漸 融化 暖洋洋 隨波逐流 長途旅行 泰坦尼克號 2課件出示單個

4、生字，知名認讀，并說說識記這些生字的方法。尼誕逛區3生字口頭擴詞。尼尼姑僧尼 誕誕生誕辰逛閑逛逛街 區地區小區4指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀的不正確的地方。5找出新詞，利用工具書或用聯絡上下文的方法理解詞意。二自讀自悟，初學課文。1.學生默讀課文，閱讀課文的五處批注。2.交流探究：1“漂浮的山指什么？指冰山，宏大的冰塊。你從哪兒知道的？課文內容和課文的第一處批注。2課文介紹了漂浮的山的哪幾個特點？學生自由交流發言。3老師評議并小結，出示課件。身高、外形、漂浮、數量多。3.再讀課文，在課文旁邊的空白處寫寫自己的批注。三、品讀欣賞，質疑再探。一學習一二自然段。1.學生朗讀一二自然段。2.

5、交流探究：從這兩個自然段你理解到什么？漂浮的山指的是冰山。漂浮的冰山給人們帶來很大的費事。文中的嘆號和引號的作用是什么？語氣強烈的獨詞句、非主謂句和帶有強烈感情的感慨詞。引號的作用是冰山不是真正的山，而是宏大的冰塊。隨波逐流是什么意思？本文指隨著波浪起伏，跟著海水漂蕩。3.指名朗讀一二自然段。4.談話過渡：這些冰山有時候很得意，有時候，卻又非常頑皮，總是突然出現，引起費事，甚至造成悲劇。不過，如今人們利用雷達，可以對他們進展探測，從而防止悲劇再次發生。只有理解冰山，認識冰山，人們才能掌握它們的規律。那么，人們對冰山還有哪些理解？二學習第三自然段，理解冰山的身高。1.學生自由讀第三自然段，說說自

6、己知道了什么？冰山很高。2.互相交流：作者在描寫冰山的高度時運用了什么樣的方法？小組交流，代表發言。3.老師評議并小結。1課件出示：北冰洋已發現的最大的冰山高出海面達134米，南極地區的冰山高出海面最高的約有90米。這還不能算是它們實際的身高，因為漂浮在海上的冰山，大部分身體藏在水下，只在水面露出一個腦袋。北冰洋的冰山，水下部分一船比水上部分厚12倍，南極冰山的水下部分比水上部分可以厚達6倍。 鼓勵學生列式計算冰山的高度。 引導學生從龐大的數字來理解冰山確實切高度，讓學生自然而然地理解列數據的說明方法。2課件出示：這還不能算是它們實際的身高，因為漂浮在海上的冰山，大部分身體藏在水下，只在水面露

7、出一個腦袋。 學生反復朗讀，體會加點的詞語。 引導從“身高、“身體、“腦袋這三個詞明白這是擬人的修辭手法，并說說這樣寫有什么好處使文章內容形象生動。4.課件出示漂浮的冰山的圖片，學生觀察并齊讀這段話，讀出冰山在身高上的特點。三學習課文第四自然段，理解冰山的外形特點。1.學生齊讀第四自然段，說說從這段中你又知道了什么？南極和北極的冰山出身不同，外貌特征也不一樣。2.多媒體出示： 有趣的是，南極和北極的冰山出身不同，外貌特征也不一樣。南極冰山多是平頂的，個兒較大。北極冰山個兒較小，多是尖頂的。1引導學生通過加點的詞語理解這也是擬人的寫法。2學生朗讀比照劃橫線的兩句話，引導學生從南極的冰山和北極的冰

8、山不同的比照中，理解比較的說明方法。3.學生自由朗讀第四自然段，感受其中的說明方法。四學習課文第五自然段，理解冰山的數量和漂流特點。1.學生默讀課文第五自然段，交流：1從哪里可以理解到冰山的數量特點？冰山的數量更是多得驚人。每年，會有成千上萬座冰山從南、北極的“搖籃中誕生。冰山的數量具有什么特點？多得驚人。作者用什么方法說明冰山的數量特點？列數字。1從哪里可以理解到冰山的漂流特點？這些頑皮的大個子在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的那么只能在離自己家鄉不遠的地方逛一逛。暖洋洋的海水，會讓它們逐漸融化消失。它們當中個兒大的，因為消失得慢，所以就旅行得遠了。冰山的漂流具有什么特點？漂流的間

9、隔 不等。為什么會有這樣的特點？暖洋洋的海水，會讓它們逐漸融化消失。它們當中個兒大的，因為消失得慢，所以就旅行得遠了。作者用什么方法說明冰山的漂流特點？擬人。2.課件出示有關視頻片段，學生自由朗讀課文第五自然段，感受冰山的漂流特點。四、老師小結，朗讀感悟。1.老師小結：這篇批讀課文用設問句開篇，由“泰坦尼克號的慘劇引出給人類帶來很大費事的冰山；接著用擬人的手法介紹冰山的高度、外形和漂浮的特點。這是一篇富有情趣的科普說明文，采用了擬人的修辭手法，用數據說明，語言生動幽默。2.學生朗讀全文，從總體上理解冰山的特點，感悟作者的說明方法。五、拓展延伸，積累理論。1.課件出示資料，學生閱讀拓展理解。 構

10、成冰川的冰和普通的冰不同，它不是簡單地有冰凍結而成，而是在雪花越降越多，以及由于間或有陽光照射，稍有融解，但隨即又凍結起來的情況下，先結成了顆粒狀的粒雪，再進一步結成了冰層，這種冰比普通的冰略微輕一點，稱為冰川冰。 存在于高山上的冰川，稱為高山冰川，分布在兩極地區的冰川，稱為大陸冰川。 冰山的形狀桌形和角錐形兩種，大的能保持210年的壽命一直在海上過著漂浮生涯。浮動著的冰山往往長達幾千米露出海面達100米，而露出海面的部分約只有整個冰塊體積的1/7.在極地航海家眼里，冰山是最危險的“敵人，輪船遇到它有時被迫停駛，一不小心還會發生碰撞事故。著名的“泰坦尼克號游輪，就是與冰山相撞而漂浮的。2.啟發

11、談話：其實，大自然中還有很多神奇的自然景觀，有待我們去發現，去認識。老師課件出示大自然的幾大奇觀：吉林霧凇和桂林山水、云南石林、長江三峽并列被國家有關部門譽為中國四大自然奇觀。3.鼓勵探究：希望同學們課余時間查閱和搜集更多的文字和圖片資料，走進大自然，去認識更多的自然景觀?！菊n堂作業新設計】1.看拼音寫詞語。 su b zh li 冰山就是漂浮在水上的“山。這些“山在海上 ， pio f m fn任意 ，常常會給人們帶來很大的 。1912年，首航橫渡大 ti tn n k ho西洋的 客輪就是與冰山相撞而漂浮的，船上的1500 y nn hi nn余人 ，造成了世界航海史上最悲慘的一次 。2.

12、辨字組詞。漂 尼 誕 丘 飄 泥 延 兵 3.常見的說明方法 a列數字 b舉例子 c作比較 d 打比方判斷以下句子所采用的說明方法吧。1冰山不是真的山，可是有的冰山卻比常見的山丘大得多。 2北冰洋已發現的最大的冰山高出海面達134米。 3北冰洋的冰山，水下部分一般比水上部分厚12倍。 4這些山在海上隨波逐流，任意漂浮，常常會給人們帶來很大的費事。1912年，首航橫渡大西洋的泰坦尼克號客輪就是與冰山相撞而漂浮的。 5它們在空中與鷹進展的廝殺，就像大小飛機之間的“空戰。 4.根據課文填空，按要求寫句子。 “每年，會有成千上萬座冰山從南、北極的搖籃中誕生。這些頑皮的大個子，在海上到處漂流?！按髠€子是

13、指 。1課文中還有不少這樣的句子，請摘抄在下面，體會句子的興趣。2這樣的句子，我也會寫。【課堂作業新設計】參考答案1.看拼音寫詞語。冰山就是漂浮在水上的“山。這些“山在海上隨波逐流，任意漂浮，常常會給人們帶來很大的費事。1912年，首航橫渡大西洋的泰坦尼克號客輪就是與冰山相撞而漂浮的，船上的1500余人遇難，造成了世界航海史上最悲慘的一次海難。2.辨字組詞。漂漂流 尼尼姑 誕誕生 丘小丘飄飄揚 泥水泥 延延續 兵士兵3.常見的說明方法 a列數字 b舉例子 c作比較 d 打比方判斷以下句子所采用的說明方法吧。1冰山不是真的山，可是有的冰山卻比常見的山丘大得多。 c2北冰洋已發現的最大的冰山高出海

14、面達134米。 a3北冰洋的冰山，水下部分一般比水上部分厚12倍。 ac4這些山在海上隨波逐流，任意漂浮，常常會給人們帶來很大的費事。1912年，首航橫渡大西洋的泰坦尼克號客輪就是與冰山相撞而漂浮的。 b5它們在空中與鷹進展的廝殺，就像大小飛機之間的“空戰。 d4.根據課文填空，按要求寫句子。 “每年，會有成千上萬座冰山從南、北極的搖籃中誕生。這些頑皮的大個子，在海上到處漂流?！按髠€子是指冰山。1課文中還有不少這樣的句子，請摘抄在下面，體會句子的興趣。 這還不能算是它們實際的身高，因為漂浮在海上的冰山，大部分身體藏在水下，只在水面露出一個腦袋。 有趣的是，南極和北極的冰山出身不同，外貌特征也不

15、一樣。南極冰山多是平頂的，個兒較大。北極冰山個兒較小，多是尖頂的 它們有的可以作長途旅行，有的那么只能在離自己家鄉不遠的地方逛一逛。2這樣的句子，我也會寫。 樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。 風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。 月亮姑娘升起來了，仿佛正悄悄地對身邊的小星星說話。 頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。 陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。 小草懷著無比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽。【板書設計】 冰山的身高 冰山的外形特點漂浮的山 冰山 科普說明文 擬人 數據 冰山的數量 冰山的漂流 【課后反思】 ?漂浮的山?教學反思?漂浮的山?是西師版教材三年級上冊第

16、三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法，運用列數字、作比較等說明方法向我們介紹了漂浮的山冰山的身高、外形、數量、漂浮等特點?？破照f明文是小學語文教學內容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探究科學奧秘的興趣和了講解明方進步學生閱讀科普文章的才能等功能。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進展學習。 第一步：通過朗讀訓練品味語言。讀是幫助學生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。在本課的教學中安排學生通讀全文，細讀自然段，品讀重點句子列數字說明冰山高的的句子、擬人句等，在讀中感受文章內容，品味說明方法。雖然科普說明文簡潔通俗，但作為一篇文章也包括著作者的情感，引

17、導學生在讀中去挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。 第二步：恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，加深學生對冰山的理解。本節課輔助教學的精彩其一是開場的視頻導入，用一段扣人心弦的視頻，從形、聲上一下把學生帶入了冰山造成的緊張的的氣氛。其二是學習冰山的數量和漂流時，設計的眾多冰山漂流的視頻，讓學生通過視覺感受冰山數量多得驚人。第三步：重語言的遷移。學習課文描寫冰山的高度、數量、漂流特點時，是這樣導入的，這些冰山有時候很得意，有時候，卻又非常頑皮，總是突然出現，制造費事，或造成悲劇。不過，如今人們利用雷達，可以對他們進展探測，從而防止悲劇再次發生。只有理

18、解冰山，認識冰山，人們才能掌握它們的規律。那么，人們對冰山的大小和形狀還有哪些理解？學生很自然的被帶入下面課文的學習。存在的問題：在教學中只注重語言文字、課文內容和寫作方法的教學，而忽略了運用語言的教學。 今后改進的方案：語文學習的目的是通過語言文字的學習，實現學會運用語言。例如本課教學中在課的完畢處設計一個冰山的自述環節。引導學生在介紹冰山特點過程中把文本語言轉化成自己的語言，從而真正實現了語言的內化。老師可以通過課件出示句式，有利于讓學習困難的學生有話可說，既照顧了全體學生，又降低了學習的難度。精彩片段 學習?漂浮的山?的數量和漂流。師：這些宏大的冰山的樣子也很得意，有時候，卻又非常頑皮，

19、總是突然出現，引起費事，甚至造成悲劇。不過，如今人們利用雷達，可以對他們進展探測，從而防止悲劇再次發生。只有理解冰山，認識冰山，人們才能掌握它們的規律。那么，人們對冰山還有哪些理解？生1：冰山的數量。生2：冰山的漂流。師：請同學們默讀課文第五自然段，冰山具有什么特點？生：冰山的數量多得驚人。師：從哪里可以理解到冰山的數量特點？生：冰山的數量更是多得驚人。每年，會有成千上萬座冰山從南、北極的“搖籃中誕生。師：作者用什么方法說明冰山的數量特點？生：列數字。師：冰山的漂流具有什么特點？生：漂流的間隔 遠近不等。師：你是從哪里理解到冰山的漂流特點的？生：這些頑皮的大個子在海上到處漂流。它們有的可以作長

20、途旅行，有的那么只能在離自己家鄉不遠的地方逛一逛。師：為什么會出現遠近不等的情況？生：暖洋洋的海水，會讓它們逐漸融化消失。它們當中個兒大的，因為消失得慢，所以就旅行得遠了。師：作者用什么方法說明冰山的漂流特點？生：擬人的方法。師：請同學們自由朗讀課文第五自然段，感受冰山的漂流特點。【單元說課】 ?漂浮的山?說課稿各位指導 、老師們，你們好！今天我要進展說課的內容是： 一、說教材的地位和作用 ?漂浮的山?是西師版語文第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山冰山的身高、外形、數量、漂浮的特點?？破照f明文是小學語文教學內容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，

21、激發學生熱愛科學、探究科學奧秘的興趣和了講解明方法，進步學生閱讀科普文章的才能等功能。但由于這類文章沒有詳細的故事情節，使教學過程顯得枯燥，學生學得乏味。如何才能讓本課的教學更具“語文味，突出說明文教學的語文味是教學中的關鍵。二、說教學目的根據本教材的構造和內容分析，結合著小學三年級學生他們的認知構造及其心理特征，我制定了以下的教學目的：1.知識與才能：學會本課生字，借助查字典、詞典和運用聯絡上下文的方法，結合生活積累，理解新詞。2.過程與方法：能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。理解文中寫了“山的哪幾方面。并學習“山的身高和外形兩部分；通過學習“山的特點，初步理解列數字

22、，作比較的說明方法。3.情感態度價值觀：理解冰山的特點，培養關注自然、探究自然奧秘的情感。三、說教學重、難點：本著小學語文新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學重點和難點：因為四年級的學生第一次接觸到說明文的方法，所以在這篇課文里，我認為教學重點除了理解理解課文寫了“山的哪幾方面，掌握“山的身高和外形特點外，還有一點是使學生理解一般說明文常用的方法。教學難點就是讓學生運用學過的批注方法對文章進展批注。為了講清教材的重、難點，使學生可以到達本節內容設定的教學目的，我再從教法和學法上談談：四、說教法 新課程標準要求在語文教學中要培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，

23、同時新課程標準要求在教學中通過知識與才能、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。為了到達新課程標準的要求，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生觀教育相結合的特點。五、說學法?語文課程標準?指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。尊重學生的主體性，放手讓學生自讀，在讀中質疑，這一環節主要采用啟發式的教學法。以分組討論法為輔，師生在討論中解疑。尊重學生的情感和認識。最后

24、我詳細來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程：在?漂浮的山?的教學過程中，我注重抓住重點，打破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。 1.創設情境，導入新課。35分鐘 多媒體課件出是我國幾座名山地圖片，引導學生說說自己理解的名山的資料。激發學生的學習興趣，由成語“穩如泰山，引出地球上還有一種漂浮的山，告訴學生這種山在海上隨波逐流，任意漂浮，常常給人們帶來很大的費事，甚至給人們帶來宏大的災難。同時播放影片泰坦尼克號與冰山相關的片段和冰山毀船的片段，導入課題。從而最大限度的激發學生對冰山的興趣，產生理解冰山的欲望。2.講授新課：約30分鐘

25、 1誦讀課文，初步探究。 鼓勵學生初讀課文，學習字詞，課件出示文中的詞語，通過指名讀，指名領讀，學生齊讀，開火車讀，指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀的不正確的地方等方式引導學生自主學會文中的生字、新詞，穩固學習方法。在學會字詞的根底上交流探究“漂浮的山指什么？你從哪兒知道的？課文介紹了漂浮的山的哪幾個特點？引導學生在閱讀課文，閱讀批注的根底上進展探究交流，掌握批注課文的學習方法。鼓勵學生再讀課文，在課文旁邊的空白處寫寫自己的批注。 2品讀欣賞，質疑再探。 朗讀一二自然段，理解漂浮的山指的是冰山及漂浮的冰山給人們帶來很大的費事。學生自由讀第三自然段體會冰山的高。引導學生從龐大的數字來理解冰

26、山確實切高度，讓學生自然而然地理解列數據的說明方法。引導學生反復朗讀，通過重點詞語理解擬人的修辭手法，體會這樣寫有的好處。在閱讀中理解南極和北極的冰山出身不同，外貌特征也不一樣，理解比較的說明方法，感悟擬人的寫法。默讀課文第五自然段，通過詳細數字理解到冰山的數量更是多得驚人。理解到冰山的漂流特點是間隔 不等，繼續理解擬人的寫法。 3拓展延伸，加深認識。為了讓學生理解冰山這一個自然現象，在拓展環節，我為學生補充了冰山的課外知識，通過閱讀激發學生課外搜集自然景觀資料的興趣。同時老師課件出示幾處自然景觀和學生一起分享。極大地調動了學生的興趣。抓住契機鼓勵探究，鼓勵學生課余時間查閱和搜集更多的文字和圖

27、片資料，走進大自然，去認識更多的自然景觀。 3.課堂小結， 拓展延伸，強化認識，積累理論。35分鐘 通過老師小結然學生從總體上把握課文內容，加深對課文的開篇方式，說明方法的認識。鼓勵學生朗讀全文，從總體上理解冰山的特點，感悟作者的說明方法。 4.板書設計：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘

28、無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的表達順序，加深學生對冰山特點的印象，掌握課文的說明方法，激發學生的探究欲望。 5.布置作業：宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。