1、新人教版三年級數學上冊周長教學設計一、教學目標（一）知識與技能結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。（二）過程與方法通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體 驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發展空間觀念。（三）情感態度價值觀讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。三、教學 重難點教學重點：通過充分觀察，體驗感知周長的概念。教學難點：理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。四、教學過程（一）初步感知，理解周長1 .感知、理解“一周”。（1）描一描。學生獨立描出樹葉的一周。教師誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開

2、始 到哪里結束教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點，這就是樹葉的一周。（板書一周）（2）找一找，摸一摸。在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。請同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周 同桌互向找身邊物體表面的一周。2 .感知周長的概念（1）感知樹葉的周長.教師：像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）教師：如果從這個點開始（另選一個點），你還能指指嗎?（2）感知圖形的周長。出示：它們的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？引導學生邊指邊說出月牙一周的長度 是月牙的周長，三角

3、形一周的長度是三角形的周長。學生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時要注意尋找不規則圖 形周長的學生，匯報時要求學生邊指邊說 即時練習（教材第83頁例3）。（板書：封閉圖形）描一描，獨立在書中描出它們的周長。教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（3）完善周長的概念。教師：這個圖形有周長嗎？為什么?預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點 教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念?預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能?3 .進一步體會周長與長度的關系。拿出課前準備的50厘米長的繩子快速圍成一個封閉圖形，并指

4、一指你所圍成的 封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？交流后小結：我們用的是同樣長的純子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。(二)探究求周長的策略我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？(測量)1.小組合作要求(1)老師為大家準備了直尺、軟尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工 具測量出它們的周長。(2)小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具, 有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。2 .動手測量。3 .展示方法。誰來說一說你們測量的方法和測量的結果(1)三角形、長方形、正方形等

5、直邊的測量方法。預設：學生1:我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來， 就知道了它的周長。學生2我用直尺測量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是學生3我測量的是長方形，因為長方形對邊相等，我只要用直尺測量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是學生4我用直尺測量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一 起，周長是學生5我用直尺只測量了正方形一條邊的長度，因為它的四條邊相等，所以周 長是如果出現了學生3和學生5的測量方法，老師要及時肯定并給予鼓勵。思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八 邊形呢？小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周 長。（2）心形等曲邊的測量方法。預設： 學生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子 的長度就是心形的周長。小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這 樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是“化曲為直” 的方法。（三）實踐應用，拓展延伸 兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長